【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開(kāi)展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。（1）、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。（2）、討論：聽(tīng)過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng) 的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈??），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見(jiàn)，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問(wèn)題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。教師可在各組巡回，主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！智慧就在我們手中教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題??教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。小組成員分工合作，共同制作。專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊荒茏寣W(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。在制作過(guò)程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決?？傊?，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問(wèn)題一覽表。另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。、金點(diǎn)子行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成針對(duì)問(wèn)題向別人征集金點(diǎn)子，借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣；學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律“ 實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”。（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生選擇探究課題的具體情況，準(zhǔn)備材料。教學(xué)過(guò)程：（1）活動(dòng)：征集“金點(diǎn)子”小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問(wèn)題，并征集金點(diǎn)子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。（2）參考征集來(lái)的“金點(diǎn)子”繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的“金點(diǎn)子”，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意探究結(jié)果的可靠性；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。即：“ 實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”（3）用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。①實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。②科學(xué)探究成果必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。討論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果發(fā)明作品？問(wèn)題出在哪里？怎樣改進(jìn)和完善？孩子們反復(fù)驗(yàn)證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問(wèn)題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的目的：就是運(yùn)用知識(shí)解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生活質(zhì)量。我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。教學(xué)反思：（1）專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。這些目標(biāo)是一個(gè)整體，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開(kāi)來(lái)說(shuō)第一學(xué)期要形成提出問(wèn)題能力，第二學(xué)期要形成制定計(jì)劃能力??這些目標(biāo)也沒(méi)有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，不應(yīng)該硬性規(guī)定到了哪個(gè)年級(jí)學(xué)生必須掌握什么或達(dá)到什么水平。專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是很靈活的，可以因地因人而異。（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的過(guò)程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我?guī)腿巳恕?，學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程；讓每個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)。比一比誰(shuí)的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問(wèn)題。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的重要形式。、成果展示會(huì)教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探索，來(lái)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2）會(huì)用自己最擅長(zhǎng)的方式向人們介紹自己的發(fā)明成果。（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的快樂(lè)；體驗(yàn)到艱辛之后的成功更迷人更快樂(lè)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前把展示場(chǎng)地布置隆重一些，使它具有科技發(fā)明展示會(huì)的氣氛。根據(jù)實(shí)際情況和展示規(guī)模的需要，把準(zhǔn)備好的科技小發(fā)明實(shí)物、簡(jiǎn)介、圖片、札記等內(nèi)容制成不同形式的展板、科技小報(bào)??準(zhǔn)備展示。教學(xué)過(guò)程：：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果?？梢韵嗷ヌ釂?wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。，交流體會(huì)。①讓展示者充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在講解和展示的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。②讓參觀者也能分享一份快樂(lè)、學(xué)到一些知識(shí)、得到一份鼓勵(lì)：我也能用自己的知識(shí)提高生活質(zhì)量，搞發(fā)明創(chuàng)造。③拍賣會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)就是生產(chǎn)力”這一理念，也是為了充分體現(xiàn)學(xué)生制作成果的價(jià)值，讓學(xué)生更有成就感，根據(jù)本?，F(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣會(huì)。分小組制定拍賣方案，并實(shí)施拍賣。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步為制作者提供展示的舞臺(tái)，也為參觀者提供了更好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到全體同學(xué)共同提高的效果。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的專題探究實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)自己精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、驗(yàn)證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強(qiáng)的展示欲望。教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定展示的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開(kāi)組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長(zhǎng)期展示，也可以短期集中講解。對(duì)于不同的學(xué)生不要強(qiáng)求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵(lì)大家采用自己最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)。改進(jìn)措施：①可以結(jié)合本校的科技節(jié)、科技周??等活動(dòng)在學(xué)校、社區(qū)或更大的范圍內(nèi)講解、展示。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等形式與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合展示。③可以在班級(jí)或中隊(duì)召開(kāi)“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊(duì)會(huì)。科技發(fā)明展示活動(dòng)形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動(dòng)，可以用一種方式組織也可以多種方式結(jié)合起來(lái)組織。第四篇：大象版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。教學(xué)要點(diǎn)：初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。教學(xué)目標(biāo)：能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。能說(shuō)出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑嗎？培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程大膽猜想同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問(wèn)題與畫面，學(xué)生猜想。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)）討論猜想的依據(jù)在猜想與假設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題起因的猜想，還是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜想，以及對(duì)過(guò)程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜想的依據(jù)是什么。閱讀科學(xué)家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。教學(xué)內(nèi)容：第一單元第2課。教學(xué)目標(biāo)：利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。