【文章內(nèi)容簡介】 水的變化”的實驗。請你聯(lián)系自己平日的生活，想一想這些自然現(xiàn)象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現(xiàn)，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結(jié)成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產(chǎn)生的[冷熱空氣相遇]}。你們想不想把這些自然現(xiàn)象在我們的實驗室里再現(xiàn)呢？黑板上寫的這些自然現(xiàn)象哪些可以利用實驗在教室里進行再現(xiàn)？黑板上寫的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內(nèi)容，下面根據(jù)你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領(lǐng)下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）講解表的填寫要求。(請組長帶領(lǐng)大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預(yù)計的實驗結(jié)果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)指導(dǎo)小組討論。下面同學來交流你們小組設(shè)計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯?！罢埓砩吓_來展示你們小組的實驗設(shè)計”云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設(shè)計中的不同點露的實驗：注意易拉罐的外面出現(xiàn)了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據(jù)大家交流的情況對你們小組的實驗設(shè)計進行完善和補充。各小組是不是已經(jīng)完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材?！罢埜餍〗M在實驗的過程中，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！保ㄓ涗浽谑裁辞闆r下，在哪里可以看到這些現(xiàn)象）指導(dǎo)學生進行實驗，適當?shù)臅r候給與必要的幫助。學生上臺展示自己的實驗記錄。1觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發(fā)提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？教師指導(dǎo)學生進行實驗。教師引導(dǎo)學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。觀看教學光盤進一步理解蒸發(fā)和沸騰的現(xiàn)象。了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象?；仡櫤徒忉屧谶@次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？利用教學光盤復(fù)習鞏固水的三態(tài)及其形成的條件。水的循環(huán)為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？學生思考、小組討論。水在自然界中是怎樣循環(huán)的。小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環(huán)）認識水在自然界的循環(huán)。第三單元 奇妙的聲音王國教學目的：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與技能１． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化?？茖W知識１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。情感態(tài)度與價值觀１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。２． 學會尊重事實。３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。學習成果：預(yù)計學生能夠● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題?！?能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化?！?通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟集中話題放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥鳴聲 歡呼聲 打雷聲你聽到了什么聲音？[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然保鮮袋發(fā)聲請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。身體發(fā)聲師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？小結(jié)師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學生的興趣，使學生對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。引導(dǎo)學生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。探索和調(diào)查二、研究聲音的產(chǎn)生師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生師：把你的預(yù)測寫在紙上。[板書學生的回答]師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發(fā)聲時有明顯振動的物體。請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發(fā)聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？[活動二] 發(fā)聲時借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動的物體?；顒觾?nèi)容同上A、鼓、鼓槌、綠豆B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。）學生做發(fā)聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產(chǎn)生的。師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發(fā)聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預(yù)測應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會把發(fā)聲發(fā)放誤當成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發(fā)聲時，學生可以看見物體產(chǎn)生了明顯的振動；第二組材料發(fā)聲時，學生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失?；仡櫤徒忉?師：通過這么多活動，你得出什么結(jié)論？聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環(huán)節(jié)是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。教學目的：知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵。過程與技能１．能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。科學知識１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀１．理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預(yù)計學生能夠● 根據(jù)對聲音在物體中傳播方向的假設(shè)設(shè)計實驗。● 按照設(shè)計的實驗步驟進行操作并得出結(jié)論?！?知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟集中話題，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學生會提到通過空氣傳播。），提醒學生將前后聽到的音量進行對比。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。探索和調(diào)查 ？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ “土電話”的活動讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質(zhì)，用這三種物質(zhì)來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。同時提醒學生（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。回顧和解釋 學生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領(lǐng)域入手。）學生匯報實驗設(shè)計（互相質(zhì)疑補充）學生按照設(shè)計的實驗步驟進行實驗，最后得出結(jié)論。（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應(yīng)鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結(jié)論才具有說服力和權(quán)威性?？茖W課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯(lián)系起來，學以致用。教學目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能１．能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對怎樣聽到聲音提出假設(shè)。２．能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究?？茖W知識知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態(tài)度與價值觀１． 意識到保護耳朵的重要性。２． 認識到噪音的危害，學會積極的應(yīng)對噪音的辦法。學習成果：預(yù)計學生能夠● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)?！?了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護耳朵?！?可以用模型對所學內(nèi)容進行合理解釋?！?對噪音有一定認識。教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個方向的基礎(chǔ)上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構(gòu)造、原理和對聲音的感受的內(nèi)容。探索和調(diào)查一、引導(dǎo)學生認識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。？ 將你的預(yù)測填在表格上（可以用文字和圖畫的形式）鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預(yù)測的理由。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動的構(gòu)造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構(gòu)造；看電視時只聽到電視機里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關(guān)系，等等。）（在學生匯報預(yù)測時可以為他們準備相應(yīng)的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關(guān)的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類。板書聲音傳遞的路徑：聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 。？二、認識耳廓的作用？寫出預(yù)測并設(shè)計實驗驗證你的預(yù)測。（提示：要啟發(fā)學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）三、認識噪音的危害和防治方法。，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據(jù)事實進行推測，目的在于引導(dǎo)學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當?shù)闹R講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構(gòu)造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預(yù)測與實際構(gòu)造的對比，來加深對耳朵構(gòu)造的印象。這部分內(nèi)容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。讓學生將實際生活中的噪音與所學內(nèi)容結(jié)合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋 ，耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應(yīng)該如何保護自己的聽力呢？？ 讓學生對所學內(nèi)容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。教學目的：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低?！?能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化?！?知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。過程與技能。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關(guān)系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關(guān)系?？茖W知識學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：集中話題 ：找一名同學蒙住眼睛，由其他同