【文章內容簡介】 a. 從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解b. 從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解c. 從對事物比較簡單、表面的評價發(fā)展到比較復雜、深刻的評價d. 從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解第五節(jié) 兒童問題解決的發(fā)展(多看幾遍書，可能出選擇、判斷)1. 問題解決（完成任務）：由一定情境引起，按照一定目標，應用一定認知操作或技能活動，使問題得以解決的過程。P124頁2. 兒童在問題解決中，借助四方面的資源和技能：專業(yè)知識、元認知、有喜感和社會支持（社會文化和同伴）P125頁3. 元認知（腦海里的“小監(jiān)工”）：反映或調節(jié)人的認知活動的任一方面的知識或者認知活動，即“對認知的認知”。P126頁4. 元認知包括：元認知知識、元認知監(jiān)測、自我調節(jié)。P126頁考核目標：—了解媽媽語、語音范疇知覺、呀呀語、命題語義、快速映射、心理理論、語法、語用、自我中心語言、社會化語言等概念—理解兒童語音、語義、語法及語用能力的發(fā)展特點—掌握兒童的語法獲得機制，兒童單詞句和雙詞句的句法特點第六章 言語的發(fā)展第一節(jié) 兒童語音的發(fā)展1. “媽媽語”又被稱為“兒向語言”，是母親指向嬰兒的語言，它具有語速慢、聲音高和音調高度夸張等特征，具有強烈的起伏性。P132頁2. 語音的產生：反射性發(fā)音（無意的、被動的） 呀呀語（5個月開始，9個月到高峰）P134頁3. 從呀呀語開始，嬰兒的呈現(xiàn)兩個相輔相成的過程。語音擴充即逐步增加符合母語的聲音。語音緊縮即淘汰環(huán)境中用不著的聲音。4. 通過呀呀語，增加發(fā)音經驗，學會調節(jié)和控制發(fā)音器官的活動。5. 言語階段發(fā)展（1歲開始）：詞的語音表象的建立—fis現(xiàn)象。P136頁6. (簡答)兒童漢語發(fā)音的特點：P137a. 隨年齡的發(fā)展逐步提高b. 兒童的發(fā)音中，韻母正確率偏高c. 兒童的語音發(fā)展受到方言的影響第二節(jié) 兒童語義的發(fā)展1. 前言語階段（012個月）：聽從指令，用動作來回應別人的問題。P138頁2. 單詞句階段（1218個月）：詞的意義：過度擴充（擴充了詞義的意義范圍）；過度縮小P139頁3. 詞的類型：實詞虛詞 名詞動詞 使用中等概括水平的詞。P140頁4. 雙詞句階段（1824個月）—電報句特點：詞匯書目和種類突飛猛進（出現(xiàn)“詞語爆炸”現(xiàn)象）；詞匯意義逐漸精確化。P141頁5. （簡答）后期發(fā)展：詞匯語義：習得新詞匯、有順序地掌握各類詞、充實詞的意義、從單義到多義、學習同音異義詞、構建語義網絡。P142頁6. （填空）語義發(fā)展的機制（影響因素）：快速映射、句法線索、社會認知。P144頁7. （名詞解釋）快速映射：在單獨的一次或幾次接觸中，幼兒就能快速習得某個單詞的全部或部分意思。2歲至11歲兒童存在此現(xiàn)象。P144頁8. （名詞解釋）心理理論：個體為了解釋和預測行為而推測他人心理狀態(tài)的能力。P145頁第三節(jié) 兒童語法的發(fā)展1. 單詞句階段的發(fā)展：兒童已具有簡單句法關系和句法范疇的只是，不能說出完整句子是由于沒有掌握足夠的詞和受到其他方面的限制?！@著證據：“詞的選擇”P146頁2. 后期的發(fā)展特點（2歲之后）：句子長度不斷增加（衡量兒童句法能力的重要指標）；句法結構復雜性不斷提高（衡量兒童語言發(fā)展的更為重要的指標）P147頁3. （簡答）語法發(fā)展的機制（影響因素）：P149頁a. 環(huán)境因素: 前語言交流：與成人之間類似語言交流的活動 媽媽語：促進嬰兒的興趣，語音辨別力 對兒童語言的反饋：提供精細的語法結構b. 認知因素：語法的學習，需要兒童的認知能力(思維能力)發(fā)展c. 生物因素：語法學習的能力部分來自遺傳第四節(jié) 兒童語用的發(fā)展1. 語用即對語言的運用。P151頁2. 前語言階段（笑、哭、表情）發(fā)展特點：P151頁a. 交流的目的性：嬰兒9個月開始有目的或有計劃的交流b. 交流的指代性：嬰兒第9周開始出現(xiàn)類似指示動作的姿勢c. 交流的約定性3. （簡答）言語階段的發(fā)展表現(xiàn)：a, 能夠發(fā)揮更多的語言功能：表達請求、提問、描述等b．能適應于交際對象：根據不同對象調整語言c．能適應于交際情境（根據情境調整語言/對交際情境的依賴性減弱）d．能保持同一話題4. （了解）皮亞杰，把早期兒童的語言功能分為：自我中心語言：“我向的”，無交際功能社會化語言：“他向的”，有交際功能34歲，自我中心社會化56歲, 自我中心社會化7歲，自我中心社會化語音語義語法語用前語言階段（01歲）“媽媽語”反射性發(fā)音→呀呀語有話語理解的萌芽—聽從指令，用動作來回應別人的問題能夠與人交流：特定聲音和姿態(tài)言語階段單詞句階段（1歲1歲半）發(fā)音緊縮過度擴充/過度縮小只包含一個詞，不能說完整句子，詞匯量不足或其他原因雙詞句階段（1歲半2歲）使用發(fā)音策略1.“電報句”、種類突飛猛進，省略虛詞，不能理解主語、動詞、賓語的抽象含義后期（2歲以后）1. 發(fā)音隨年齡發(fā)展逐步增高2. 韻母正確率偏高3. 受方言影響1. 詞匯量增加2. 遵循一定順序學習新詞3. 詞的意義，充實4. 從單義到多義5. 同音異義詞6. 構建語義網絡考核目標：—了解情緒、內源性微笑、社會性微笑、陌生人焦慮、移情、社會情緒、自我意識情緒、表情識別、社會參照、情緒線索（表情、個體、情境）、情緒原因理解、情緒自我調節(jié)等概念—理解兒童基本情緒和社會情緒的發(fā)展—掌握兒童自我意識情緒和成人指導與評價的關系，影響兒童情緒表現(xiàn)規(guī)則的因素。第七章 情緒的發(fā)展第一節(jié) 兒童基本情緒的發(fā)展1. （名詞解釋）情緒：是個體對外部事物和內部需要的主觀體驗，它包括生理、表情和體驗等多種成分。P160頁2. 個體三大心理活動過程（心理三大成分）：知（認知）、情（情緒、情感）、意（意志）。3. 社會性微笑：人臉引發(fā)的微笑，具有社會交往的意義。4. （了解）害怕：79個月后，嬰兒見到陌生人就會感到害怕，出現(xiàn)“陌生人焦慮”。P163頁5. （了解）害怕情緒的功能：保持與父母的親密關系，遠離外界危險；影響獨立能力發(fā)展和社會適應。第二節(jié) 兒童社會情緒的發(fā)展1. （填空）兒童社會情緒分為：自我意識情緒（如自豪、內疚、羞愧等）、自我預期情緒（如后悔、嫉妒等）、依戀性社會情緒（如愛、移情等）2. （重點）自我意識情緒：在社會情境中，個體根據他人對自身或自身行為的評價所產生的情緒。如：自豪、羞愧、內疚。2歲半左右，伴隨自我意識產生，開始出現(xiàn)。P165頁3. 自我意識情緒與成人指導和評價的關系：自我意識情緒的出現(xiàn)需要得到成人的指導；很大程度上受到成人評價的影響。4. （重點）移情：在兒童早期發(fā)展起來，是兒童觀察他人情緒反應時體驗到的與他人相似的情緒反應。移情在兒童2歲左右出現(xiàn)。P165頁5. 移情包括：認知移情和情感移情、6. （選擇/填空/辨析）移情是親社會或利他行為的重要激發(fā)因素，是道德發(fā)展的前提。第三節(jié) 兒童情緒理解的發(fā)展1. （考的幾率不大）情緒理解：兒童理解情緒的原因和結果的能力，以及應用這些信息對自我和他人產生合適的情緒反應的能力。P166頁2. （了解）表情識別:兒童通過表情推測他人內部心理狀態(tài)的能力。P166頁3. 社會參照：把成人作為參照，決定自己的情緒反應或行為。如：花椰菜和餅干實驗。P167頁4. 情緒線索（用以推斷情緒的線索）：表情（基礎的）、情境、個體（深刻的）。如：求婚圖片。P167頁。5.