兒歌寫(xiě)作教學(xué)淺談(編輯修改稿)
2025-05-13 22:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在東北，蘑菇安家?！∶霓r(nóng)家，大豆、玉米、高粱……統(tǒng)統(tǒng)種下?！。?）在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兒歌因?yàn)檎n本上的兒歌，相對(duì)于其它課文來(lái)說(shuō)數(shù)量是比較少的，所以只有在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兒歌，使兒歌寫(xiě)作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導(dǎo)方向。①引導(dǎo)學(xué)生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容三只白鶴三只白鶴真勤勞， ※ 抬起頭來(lái)找記號(hào)，埋下魚(yú)兒一大條， ※ 太陽(yáng)白云大柳樹(shù)，為了明天能找到， ※ 請(qǐng)問(wèn)什么記號(hào)好？②引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)感悟太陽(yáng)東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風(fēng)飄動(dòng)。這些怎能做記號(hào)？ 因?yàn)椹ぉぁ安粍?dòng)”是記號(hào)最重要的特征。③引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回答課后問(wèn)題太陽(yáng)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)喲，找魚(yú)兒不可能飛那么遠(yuǎn)的路程。白云好多好多喲魚(yú)兒在哪，誰(shuí)能分得清！哥哥姐姐你們看，魚(yú)兒就兒歌寫(xiě)作教學(xué)淺談 摘要：低年級(jí)兒歌寫(xiě)作教學(xué)是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，激活他們的寫(xiě)作興趣，這塊肥沃的土地就會(huì)有五彩的收成。如何開(kāi)發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？ 一、上好兒歌寫(xiě)作指導(dǎo)課二、在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒歌寫(xiě)作 三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲四、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受關(guān)鍵詞：兒歌 寫(xiě)作教學(xué)兒歌是人一生中最先接觸的文學(xué)式樣，當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開(kāi)始聽(tīng)、說(shuō)兒歌，到幼兒園里達(dá)到了說(shuō)、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學(xué)低年級(jí)，人們還經(jīng)常聽(tīng)到兒歌的聲音，隨著童年的遠(yuǎn)去，兒歌的聲音就越來(lái)越少，他們又有了新的追求。當(dāng)人長(zhǎng)大后，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)忘記兒歌伴隨的童年，會(huì)逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童……兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問(wèn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的角度看，許多兒童已有能力寫(xiě)出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實(shí)際看，不乏兒童寫(xiě)出的佳作；從我們的教學(xué)實(shí)踐看，只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，絕大部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學(xué)生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學(xué)素養(yǎng)，沒(méi)有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個(gè)兒歌的國(guó)度。用童真、童趣寫(xiě)出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫(xiě)出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動(dòng)的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實(shí)精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫(xiě)自己最感興趣的東西，表達(dá)自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒歌寫(xiě)作，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為中年級(jí)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時(shí)光，重視低年級(jí)兒歌寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌寫(xiě)作。那么如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌“寫(xiě)作”呢？一、上好兒歌寫(xiě)作指導(dǎo)課在指導(dǎo)課上要引導(dǎo)學(xué)生多元思維，給學(xué)生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們：交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫(xiě)兒歌搭好框架，討論補(bǔ)充寫(xiě)兒歌●出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫(xiě)兒歌●享受自由，獨(dú)立自主寫(xiě)兒歌1．“交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫(xiě)兒歌”是指在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)話(huà)題交流爭(zhēng)辯，在交流爭(zhēng)辯的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多元思維。在老師示范、引導(dǎo)、學(xué)生相互啟發(fā)的過(guò)程中，說(shuō)出能組成兒歌的語(yǔ)句。把這些語(yǔ)句讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，學(xué)生從眾多的語(yǔ)句中找出自己喜歡的，經(jīng)過(guò)刪、改、補(bǔ)充，連成“兒歌”。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不
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