【文章內容簡介】 2)編字歌。教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)分句朗讀，畫出生字。(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴詞。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。B、擴詞。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網”。(A、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。B、字理識字：課件出示“網”的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)利用字卡，鞏固生字。(出示課件)(1)小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。指名邊做動作邊讀課文。你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。四、指導寫字，課堂總結。(出示課件)觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2)“池”注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點。右邊最后一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)教師著重指導“造、迷、運”。(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)學生描紅，每字對比書寫兩個。總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。教學反思本節(jié)課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法。再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。動物兒歌教學反思8文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。教學目標：，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話?！霸?、運、迷”三個字。教學過程：一、創(chuàng)設情境，練習說話。（出示書上插圖）？用完整的句子說一說。二、初讀課文，在文中鞏固識字。，讀正確。，正音。，開火車讀課文。，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。三、識記蟲字旁的字，學生總結這些字的特點。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。“造宮殿、游得歡”。，了解課文。五、仿照課文句式說話?！l在哪兒干什么的句式。，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。動物兒歌教學反思9正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。教學難點：激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利地朗讀兒歌。認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。通過觀察和比較，引導學生發(fā)現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。動物兒歌教學反思10這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結束之后，我也進行了反思。一、環(huán)節(jié)設置這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。二、注重細節(jié)①學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當放慢。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。筆畫“提”：向上揚。③示范寫的時候，注意握筆姿勢。④“蟲字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。⑤“誰哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習“青”的家族“請、清、情、晴”等。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。四、教育機智“蚯蚓土里造宮殿”“造宮殿”當學生說“造宮殿”，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。動物兒歌教學反思11教學目標：，會寫7個生字。、流利地朗讀課文。，感受文中描繪的景象。教學重點：會認12個生字，會寫7個生字。教學難點：了解課文的意思，感受文中描繪的景象。朗讀課文。教學時間：一課時教學過程：一、圖片激趣，引入課文。邊呈現學生邊說動物名稱。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。二、初讀課文，學習生字，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎么樣?我認為……)。(2)齊讀會認的生字。(3)去拼音男女生賽讀。(設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)。下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞?學生先自己組詞，然后教師出示詞語。(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。(2)“開火車”讀詞語。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。(間迷造運池歡網)(1)指名帶拼音讀生字。(2)去拼音開火車讀生字。(3)學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。(中間迷路造房子運走水池歡樂結網)(4)齊讀詞語。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現。接著教師范寫“迷”字，邊說邊講解。(這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的“米”字，要注意最后一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。)(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。(3)學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。(4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。三、朗讀課文，歸納總結，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)，說一說自己的發(fā)現。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。)，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?指名回答。完成之后再一起讀一讀。，記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。:課文已經學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。動物兒歌教學反思12本節(jié)課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。在進行本次活動前，我充分地考慮到：一、異地借班上課，對幼兒的實際水平還不是很了解，教師語言的調動性要適宜，做好隨機調控；二、內容是關于小動物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動物，如何更好地激發(fā)幼兒學習兒歌和表現兒歌是重點；三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗到樂趣最為關鍵。通過教學實踐，我獲得以下幾點體會：手偶教具的靈活變化小班幼兒喜歡動態(tài)的、真實的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會擺動的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。腕偶小魚的出現再次讓幼兒體驗到參與游戲表演的欲望，同時也加強了幼兒手指擺動的動作練習，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點點頭”的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。課堂語言，隨機應變課堂教學的效果如何？在教學活動設計中很重要，真正起到畫龍點睛的是教師的課堂語言，這也是教學活動最出彩的地方。由于是是異地授課，在和五指山市機關幼兒園的小朋友活動中，語言上我做了反復的推敲。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的