【文章內容簡介】 理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）(2)、利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。教師小結活動延伸：讓幼兒利用生活經驗仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）韻語教學《像什么》活動設計劉子萍【設計意圖】韻語是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶。《像什么》一課，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進行識字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據中班幼兒具體情況，孩子們識字甚少，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學來幫助幼兒記憶本首兒歌內容?！净顒幽繕恕?，使幼兒對兒歌內容感興趣，能背兒歌。： ：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子?！净顒訙蕚洹俊净顒舆^程】一、激發(fā)興趣。師：今天，有幾個數字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（）。師：小朋友們認真觀察看看幾個數字寶寶像什么？（幼兒們自由回答）。老師還把這幾個數字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學。（引出主題）。（逐句教幼兒學習，在數字寶寶后邊貼上相應的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內容）：（出示卡片數讀，認讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。，讓幼兒說像什么。【活動延伸】。附圖譜： 篇三：兒歌教案初備人：_____ 7 月 17日 復備人： 月 日初備人：張沖 7 月 17日 復備人： 月 日篇四：兒歌的賞析和教案設計兒歌的賞析和教案設計一、兒歌的文體知識（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。（2）兒歌的發(fā)展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論，走向自覺。（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數數歌，游戲歌，連鎖調，問答歌，繞口令。二、抓住文體特征進行賞析（1）天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。（2）音樂性自然天成（緣由）：（反復）(反復的節(jié)奏）（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧?。喊惩尥抻H，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大了！風大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小了！風小了！小樹葉，會說話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，小樹葉，不響了！3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。（5）反復、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經七點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。，單一的反復越多；年齡越大，變化的反復越多。：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結構簡單，語言口語化，形象直觀。（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數一數，數來又數去，一二三四五。3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。（8）結構簡單例：外部結構《雪羅漢》，內部結構《睡覺覺》。1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了（9）語言口語化：、語氣詞多；。語言口語化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。：《坐火車》：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強，拉鋸調，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。：《野牽?！?.《野牽?！罚阂盃颗?，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！三、賞析訓練（1）教師：小學語文教材的兒歌賞析示例（2）學生：分組賞析，任務驅動（3）學生匯報賞析結果，教師點評賞析示例：小學語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽擬人化），結構簡單（字數少，疊詞的運用）（3）非游戲歌，但可設計“戴帽游戲”四、教學訓練（1）教師啟發(fā)引導：兒歌閱讀教學的基本原則（2）教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設計示例（3）學生：以賞析過的兒歌為基礎，設計一份兒歌閱讀教學教案（課外）（4）教師：抽查點評（5）學生：修改完善五．兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學設計應在把握兒歌特征的基礎上進行。包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結合），理解中記憶，朗讀歌唱。兒童故事的賞析與模擬課堂一．文體知識，賞析，教學，寫作。二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡清楚（2）單純一條線索（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連兒童故事的重點。看《九色鹿》體會故事的清晰性四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關頭設置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張疑問中讀完整個故事?？础堕L發(fā)妹》體會故事的曲折性。如何把這兩者結合起來呢？（1）兒童文學理論家樓飛甫的觀點