伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2025-05-13 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，沒有人會像子期說── ④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說── ⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會是怎樣的？ ⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ ⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？ ⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情?！ ? ⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ 3．豐富內(nèi)容，拓展課文 ①師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？ ②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話?！ ? ③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人?！ 〉娨槐粒瑧K然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛?！ 須g去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。1．師：課文短短的74個(gè)字，寫出了一個(gè)動人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來?！ ?． 師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文?！ ?. 師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂?！ ?．引導(dǎo)背誦?！ ≡诜磸?fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味。學(xué)生根據(jù)課前收集的描寫知己朋友的詩句填空，并說說自己收集的其它相關(guān)詩句。學(xué)生聽故事學(xué)生讀課題， 讀準(zhǔn)“弦”字（xi225。n琴弦），解釋“絕”字（斷絕）——。學(xué)生說說題目的意思。針對課題質(zhì)疑：伯牙為誰絕弦？——伯牙為什么要絕弦？——先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會。學(xué)生自由大聲地讀課文。學(xué)生試著讀出節(jié)奏。師生合作讀、同桌互讀、個(gè)人展示讀。學(xué)生思考回答同桌合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。學(xué)生思考回答。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：真棒啊！了不起！真厲害！……）學(xué)生交流自己的閱讀體會?！ W(xué)生思考回答學(xué)生自由發(fā)表意見。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象。 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！瓕W(xué)生答：知音。學(xué)生根據(jù)讀文感悟回答。學(xué)生進(jìn)入情境試著贊美。生：峨峨兮若泰山。生：洋洋乎若江河。學(xué)生感悟。
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