億以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(編輯修改稿)
2025-05-13 13:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 全班交流歸納總結用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，但是在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多，主要是畫不準。仔細反思，可能是：學生在畫角時，內(nèi)外刻度分不清。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的角成了鈍角，本來是鈍角的角畫成了銳角。其實最主要的一點是，學生對于零刻度的理解不是十分到位。由于本單元過于抽象，又是小學生第一次接觸抽象數(shù)學知識，在頭腦中沒有形成數(shù)學抽象思維模式，教師在教學過程中要逐漸摸索，根據(jù)學生的實際情況，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，為后繼學習打下基礎。21*jy*教學本課時，教師安排了大量的學生操作活動，目的是增強學生的感受力度，幫助學生積累了一些經(jīng)驗。同時，也便于學生直觀地認識直線、線段、角這些概念。教學的過程是比較順利的，教學目標基本完成，學生學得也很有興趣。這節(jié)課還有一些值得反思的地方：、畫角整理總結時，只是讓學生通過泛泛的講來了解，顯得不夠扎實，如果加上學具的輔助，讓學生動手操作，親自體驗，效果會更好；，教師講的較多，學生思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。這需要在今后的教學中多加注意，要敢于放手，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性為主。 三位數(shù)乘兩位數(shù)本節(jié)課的教學主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是讓學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課給學生盡可能多的提供探索的空間，注重學生間互相交流、啟發(fā)共同提高的能力的培養(yǎng)。在交流過程中，教師應鼓勵學生用自己的話說一說14512的計算過程，使他們懂得如何有序地操作與思考。小組內(nèi)的學生互相學習，互相幫助，使每個學生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個教學過程，教師只是一個組織者，引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。但教師在教學結構的處理上還有不妥之處，第一環(huán)節(jié)“復習乘法學習的歷程”花費了較多的時間，導致本節(jié)課在“鞏固練習”方面做得比較不夠。另外教師在時間上的處理不得當，所以在今后備課時，要考慮到各個環(huán)節(jié)時間分配上的問題，才不會導致教學結構上的缺失。本節(jié)課開頭就鋪設了一些因數(shù)中間或末尾有0的乘法口算題，讓學生說出口算過程，為新課做好鋪墊，達到了吸引學生的注意力、調動學生學習需求的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個因數(shù)末尾有0的乘法算式和一個因數(shù)中間有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，小組交流，引導他們利用已有的乘法經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，教師在教學過程中，注意到了豎式的書寫格式及計算過程、算理的重點講評。21cnjy由于學生有了一定的基礎，在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出一些問題：一是學生在做兩個乘數(shù)末尾都是0的乘法算式時，容易漏寫0；二是在進行豎式計算時，學生容易把因數(shù)末尾的0對錯位；三是個別學生在學習因數(shù)末尾有0的乘法的筆算后，會與之前學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結果也出錯。針對以上問題的改進方法：一是通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；二是通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性；三是對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習。“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領域要教學的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學目標是讓學生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律。因為在乘法口算練習中已經(jīng)出現(xiàn)過類似的習題，所以在教學中教師應引導學生通過獨立觀察、計算、分析。然后全班交流，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言表達這個規(guī)律，感悟數(shù)學的思想方法。同時，讓學生通過觀察、比較、分析、概括等思維活動，體驗歸納規(guī)律的方法，從而獲得一定的價值體驗。但由于本課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用。這在后面擴展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫的出數(shù)。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當做白紙和容器，隨意刻畫和灌輸。在學生總結時，學生的語言不是十分準確，因而，學生的總結能力還有待與教師的進一步關注。本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，通過對生活中實例的自主探索來明確單價、數(shù)量和總價及路程、時間、速度的關系，有效地把握教材，使數(shù)學課程標準中的一些基本理念和思想在課堂中得到了很好的落實。具體表現(xiàn)為以下兩個特點：一、在這兩種常見的數(shù)量關系中，一些基本的術語，及它們之間的數(shù)量關系，應注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步奠定了基礎；二、嘗試活動，自主探索，教學時，先出示例題，要求學生先讀題，找出題目中的已知條件和問題，找一找算式中每一個數(shù)量表示什么，從而理解“單價、數(shù)量、總價”及“路程”、時間、速度“之間的數(shù)量關系式，整個關系式都由學生自主做題而得出，水到渠成。五、平行四邊形和梯形本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系。本節(jié)課中，主要結合學生的生活情境來教學，整體呈現(xiàn)、逐步建構。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動。首先讓學生畫圖初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系，再引導學
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