億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 梯形的相關(guān)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)習(xí)過(guò)程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過(guò)程相類似，先學(xué)習(xí)梯形的特征，認(rèn)識(shí)梯形的各部分的名稱，比較與平行四邊形的不同，認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，最后學(xué)習(xí)四邊形的分類。組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親生經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。試除歷來(lái)是除法教學(xué)的難點(diǎn)，過(guò)去往往采用學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，把試商的方法講給學(xué)生聽(tīng)，示范給學(xué)生看，逼著學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)試商，這違背 了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體聯(lián)系鞏固和復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法，然后通過(guò)舉例子讓學(xué)生用“四舍五入”法來(lái)計(jì)算，感受多次試商的過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時(shí)間的關(guān)系，探究時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來(lái)。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。但反思本節(jié)課的教學(xué)，教師講得還是態(tài)度，作為活動(dòng)課，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中，自己探索規(guī)律，在探索烙餅時(shí)，最好的學(xué)生小組合作，自己動(dòng)手烙餅，自己體驗(yàn)3張餅烙法有3中，從而找出最優(yōu)方案，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中要合理安排時(shí)間。這節(jié)課中充分學(xué)習(xí)興趣。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學(xué)習(xí)參考。用一些事情，總會(huì)看清一些人。在學(xué)生自主探究、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見(jiàn)，而且在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。 數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化本節(jié)課教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。從而顯得教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的、獨(dú)立地思維能力。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過(guò)渡到應(yīng)用時(shí)，銜接不夠自然；規(guī)律應(yīng)用的過(guò)程中，講解簡(jiǎn)便運(yùn)算后，總結(jié)不到位。計(jì)算教學(xué)，只有理解了算理，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容，難度并不大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果只是一味地通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算方法的理解，容易產(chǎn)生許多學(xué)生在筆算的過(guò)程中對(duì)商的定位沒(méi)有掌握好，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中予以重視?！境鎏帲?1教育名師】六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確地進(jìn)行口算、估算。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，最后通過(guò)畫(huà)垂線的方法畫(huà)出長(zhǎng)方形。首先讓學(xué)生畫(huà)圖初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類，通過(guò)操作、驗(yàn)證使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后順?biāo)浦劢沂靖拍?。真?shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題的改進(jìn)方法：一是通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；二是通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；三是對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒(méi)0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法算式和一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算式。 三位數(shù)乘兩位數(shù)本節(jié)課的教學(xué)主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是讓學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的角成了鈍角，本來(lái)是鈍角的角畫(huà)成了銳角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。21教育名師原創(chuàng)作品反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 要更充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要回到生活中去。由于量角器上有兩圈刻度，學(xué)生很容易讀錯(cuò)（將銳角的度數(shù)讀成是鈍角的度數(shù)）。這節(jié)課學(xué)生對(duì)于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念，實(shí)際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認(rèn)識(shí)，這在教室里、書(shū)本上是不可能達(dá)到的。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大，放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在課堂上通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種計(jì)算工具，對(duì)算盤和計(jì)算器有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行讀寫(xiě)，而是把讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的教學(xué)與理解數(shù)的意義相結(jié)合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的安排?！叭谩?，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了大數(shù)的改寫(xiě)方法和省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是寫(xiě)中間或末尾有零的數(shù)。如：在學(xué)習(xí)例2億以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，先學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再學(xué)習(xí)含有含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些“零”該讀，哪些“零”不該讀的難點(diǎn)。.. . . ..億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中教師注重學(xué)生已有的
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