【正文】 梯形的相關內容，相對來說教學內容較多，實際教學時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學習做鋪墊，學習過程也與平行四邊形的學習過程相類似，先學習梯形的特征，認識梯形的各部分的名稱，比較與平行四邊形的不同，認識等腰梯形、直角梯形，最后學習四邊形的分類。組織學生進行交流，讓學生親生經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。試除歷來是除法教學的難點，過去往往采用學生被動接受的教學方式，把試商的方法講給學生聽，示范給學生看，逼著學生在模仿中學會試商，這違背 了學生認知發(fā)展規(guī)律。在教學時，結合具體聯(lián)系鞏固和復習前面學習的用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商的方法，然后通過舉例子讓學生用“四舍五入”法來計算，感受多次試商的過程。每一個環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時間的關系，探究時學生還沒有進行認真觀察、獨立思考，教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理。但反思本節(jié)課的教學，教師講得還是態(tài)度，作為活動課，應讓學生在活動中，自己探索規(guī)律，在探索烙餅時，最好的學生小組合作，自己動手烙餅，自己體驗3張餅烙法有3中，從而找出最優(yōu)方案，從而讓學生領會在以后的學習中要合理安排時間。這節(jié)課中充分學習興趣。既糾結了自己，又打擾了別人。學習參考。用一些事情，總會看清一些人。在學生自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學問。 數(shù)學廣角——優(yōu)化本節(jié)課教師以組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)，把學生推上學習的主體地位。從而顯得教學方式單一，沒有發(fā)展學生個性化的、獨立地思維能力。反思整個教學過程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過渡到應用時，銜接不夠自然；規(guī)律應用的過程中，講解簡便運算后，總結不到位。計算教學，只有理解了算理，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的問題。反思整個教學過程，除數(shù)是整十數(shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內容，難度并不大，但是學生在學習中，如果只是一味地通過練習，強化對計算方法的理解，容易產(chǎn)生許多學生在筆算的過程中對商的定位沒有掌握好，教師應在今后的教學中予以重視。【出處：21教育名師】六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法本節(jié)課是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。讓學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學生學得非常積極主動。在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，先讓學生觀察長方形的特點，然后放手讓學生獨立畫圖，最后通過畫垂線的方法畫出長方形。首先讓學生畫圖初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，再引導學生觀察分類，通過操作、驗證使學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后順水推舟揭示概念。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。針對以上問題的改進方法：一是通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；二是通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性；三是對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個因數(shù)末尾有0的乘法算式和一個因數(shù)中間有0的乘法算式。 三位數(shù)乘兩位數(shù)本節(jié)課的教學主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是讓學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上進行教學的。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的角成了鈍角，本來是鈍角的角畫成了銳角。本節(jié)課在探究新知時，采取讓學生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學習方式。21教育名師原創(chuàng)作品反思整個教學過程，還應注意以下幾點：1. 要更充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，也要回到生活中去。由于量角器上有兩圈刻度，學生很容易讀錯（將銳角的度數(shù)讀成是鈍角的度數(shù)）。這節(jié)課學生對于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念，實際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認識，這在教室里、書本上是不可能達到的。讓學生運用所學的知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間。在課堂上通過教學使學生認識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時不是簡單地進行讀寫，而是把讀數(shù)和寫數(shù)的教學與理解數(shù)的意義相結合，由簡單到復雜，循序漸進的安排?！叭谩保捎谩八纳嵛迦搿钡姆椒ㄈ〗茢?shù)。 通過本課的學習，學生掌握了大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。從學生的思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是寫中間或末尾有零的數(shù)。如：在學習例2億以內數(shù)的讀法時，先學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些“零”該讀，哪些“零”不該讀的難點。.. . . ..億以內數(shù)的認識教學反思在本節(jié)課的教學中教師注重學生已有的