億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-wenkub.com
2025-04-13 13:14 本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，才能建構(gòu)新的知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)到朝鮮不到局勢。“田忌賽馬”中的數(shù)學(xué)問題在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的故事入手。在教學(xué)例1時(shí)，處理學(xué)生的反饋時(shí)，也做的不夠好。整個(gè)過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。一、小組交流討論，自主學(xué)習(xí)。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)“制條形統(tǒng)計(jì)圖”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生先畫條形統(tǒng)計(jì)圖，也沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在分析、反思的過程，總結(jié)出制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟和方法，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)揚(yáng)長避短，精益求精，爭取做到更好。在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，教師給學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示研究成果的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成果的喜悅，感受自主探究的樂趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考交流，用不同的方法試商，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同情況靈活地運(yùn)用試商的方法。通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確，可進(jìn)一步追問，作進(jìn)一步的引導(dǎo)。21所以本節(jié)課利用現(xiàn)實(shí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡可能多地提供探索的空間，注重學(xué)生間互相交流、啟發(fā)、共同提高的能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，利用課件呈現(xiàn)分彩旗的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算方法，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生不同的口算方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。整個(gè)過程比較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。2121世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有本節(jié)課認(rèn)識(shí)垂線的性質(zhì)，教材通過引導(dǎo)學(xué)生把直線外一點(diǎn)A和直線上任一點(diǎn)連起來，經(jīng)過實(shí)際 測量得出：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短。在講授前者時(shí)可以先給學(xué)生鋪墊一下什么是同一平面，如我們的桌面、墻面、地面等等都是一個(gè)平面，而桌面和墻面就不是同一平面，在桌面和墻面上分別畫一條直線，雖然不相交，但它們也不平行（在同一個(gè)截面上除外）；在講授后者時(shí)可以通過讓學(xué)生親自延伸，教師再在多媒體上進(jìn)行演示兩條平行線延伸的過程，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動(dòng)。本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)生活中實(shí)例的自主探索來明確單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及路程、時(shí)間、速度的關(guān)系，有效地把握教材，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本理念和思想在課堂中得到了很好的落實(shí)。這在后面擴(kuò)展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算，而不是找到規(guī)律直接寫的出數(shù)。因?yàn)樵诔朔谒憔毩?xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過類似的習(xí)題，所以在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立觀察、計(jì)算、分析。y由于學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中感覺比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出一些問題：一是學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是0的乘法算式時(shí)，容易漏寫0；二是在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；三是個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。1本節(jié)課開頭就鋪設(shè)了一些因數(shù)中間或末尾有0的乘法口算題，讓學(xué)生說出口算過程，為新課做好鋪墊，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。這需要在今后的教學(xué)中多加注意，要敢于放手，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性為主。21*jy*教學(xué)本課時(shí)，教師安排了大量的學(xué)生操作活動(dòng)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的感受力度，幫助學(xué)生積累了一些經(jīng)驗(yàn)。仔細(xì)反思，可能是：學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生嘗試畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?0176。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，很自然地又想到了怎樣畫角。世紀(jì)學(xué)生在操作活動(dòng)角的過程中，充分調(diào)動(dòng)各種感官來進(jìn)行各種角的特征的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過程可能會(huì)簡單些，學(xué)生也更容易掌握?？潭染€、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識(shí)盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊知識(shí)作鋪墊，操作程序復(fù)雜。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線、射線、線段，要求學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的特征有初步的感性認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說100米，1000米有多長？然后想象邊長100米，1000米的正方形土地有多大？直接告訴學(xué)生這樣大的土地面積就是1公頃、1平方千米，從而初步感知它們的大小。課上先復(fù)習(xí)學(xué)過的常用的面積單位，然后讓學(xué)生說說我們所在的教室面積有多大，用什么面積單位較合適？在此基礎(chǔ)上，自然引入“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。學(xué)生通過具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗(yàn)。用計(jì)算器探索規(guī)律，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。在練習(xí)課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。21jy從生活實(shí)際出發(fā)，讓
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