億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。也沒(méi)有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生也帶來(lái)了一定的難點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)充分利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，提供了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法餓形成，弄清每一位商的書(shū)寫(xiě)位置，加深對(duì)算理的理解。jy除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。在講解關(guān)系時(shí)，把四邊形比作大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來(lái)，形象又具體。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：比較一下，這些形狀大小不同的平行四邊形有什么共同特點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索“畫(huà)垂線”的方法。五、平行四邊形和梯形本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應(yīng)用概念判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)，體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法，從而獲得一定的價(jià)值體驗(yàn)。n但教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理上還有不妥之處，第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)乘法學(xué)習(xí)的歷程”花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致本節(jié)課在“鞏固練習(xí)”方面做得比較不夠。教學(xué)的過(guò)程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。最后全班交流歸納總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法。網(wǎng)】2. 在課堂中齊問(wèn)齊答的方式應(yīng)少一些，多給學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類(lèi)時(shí)進(jìn)行比較、想象、推理后得出正確的概念。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的基本知識(shí)以后，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。由于學(xué)生年齡小，生活空間相對(duì)狹隘，見(jiàn)識(shí)少，體會(huì)“1公頃”“1平方千米”的實(shí)際大小是比較困難的。最后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納的方法發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的推理能力。本課教學(xué)不足之處是，在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)后，沒(méi)有將它與改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比，溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對(duì)方法混淆不清，不能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。21教育網(wǎng)但在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透極限的數(shù)學(xué)思想，也許效果會(huì)更好。 要保證將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”“二看”“三用”。但也存在不足之處，雖然學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的較好，但學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有更多地體現(xiàn)。所以，在設(shè)計(jì)本課新內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己大膽去試寫(xiě)二十三萬(wàn)零一百八十四，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)數(shù)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出不同的寫(xiě)法進(jìn)行交流。如果能結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，選擇更合適的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，效果也許會(huì)更好。學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。層層遞進(jìn)，為學(xué)生找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也為學(xué)生自主探索，合作交流提供了空間，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！ ?1*jy*億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法”和“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將兩個(gè)知識(shí)放到一塊進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，和學(xué)生一起研究這兩個(gè)概念的區(qū)別，可以讓學(xué)生自主討論，相互交流，結(jié)合自己的錯(cuò)誤發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：一、1改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的原則是讀、寫(xiě)多位數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)。這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固，獲取億以上數(shù)的讀法的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。 公頃和平方千米本節(jié)課讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際需要出發(fā)，感受學(xué)習(xí)“公頃”“平方千米”的必要性。 角的度量、直線、射線和角本課的內(nèi)容比較抽象，概念性強(qiáng)，學(xué)生感知有一定的困難，因此教師應(yīng)注重知識(shí)的遷移，通過(guò)比較引入射線和直線的概念，注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緛?lái)源：21j**m】反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己還是考慮不周全，對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的過(guò)程仍有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要使零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難?！緛?lái)源：21的角。由于本單元過(guò)于抽象，又是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，在頭腦中沒(méi)有形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)14512的計(jì)算過(guò)程，使他們懂得如何有序地操作與思考。2本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在學(xué)生總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言不是十分準(zhǔn)確，因而，學(xué)生的總結(jié)能力還有待與教師的進(jìn)一步關(guān)注。在這個(gè)概念當(dāng)中需要給學(xué)生講清的有兩個(gè)地方：一是在同一平面內(nèi)，二是永不相交。如練習(xí)中出現(xiàn)的怎樣走最近，要畫(huà)出垂線段來(lái)，個(gè)別學(xué)生不太理解學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。本節(jié)課學(xué)習(xí)了
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1