【文章內(nèi)容簡介】 化學式如何寫？3． 元素符號前面的數(shù)字，4． 化學式前和化學式中元素符號右下角的數(shù)字在意義上是否相同5．引導學生分析、討論回答?；脽羝涸胤柷暗摹?． 金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、稀有氣體，2． 用元素符號表示它們的化學式。3． 常見氣體是雙原子的分子，4． 在元素符號右下角加數(shù)字“2”。5．不一樣。6．元素符號前面的數(shù)字，表示原子或分子的個數(shù)；7． 化學式前和化學式中元素符號右下角的數(shù)字， 表示在化學式中，這種元素的原子個數(shù)或原子團的數(shù)目；同時能夠求出化學式中所含的原子或離子的個數(shù)比。讓學生親自參與教學，比單純聽講的效率要好的多。學生在自己分析理解的基礎上，能夠更容易的記憶新的概念，掌握新知識。使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)造一種和諧的學習氣氛。使學生在理解的基礎上識記新的知識。問題討論：什么是化合物？化合物的化學式寫法和讀法規(guī)律是什么？指導學生練習寫化學式或名稱：氧化銅 氯化鈣 氧化鎂CuO CaO MgO思考、討論、分析回答：書寫化學物的化學式的一般規(guī)律是：氫金前，非氧后；氧化物，氧在后。完成練習。培養(yǎng)學生分析、歸納、總結(jié)能力。發(fā)展學生的智力，認識書寫化學式的一般規(guī)律。鞏固單質(zhì)化學式的寫法，強化記憶，理解知識。練習：1． 寫出下列物質(zhì)的名稱或化學式。氯化鈉 三氧化硫 硫化鋅CO2 KCl Al2O32．H2O、2H2O所表示的意義是什么？1． 略。2． 表示為一種物質(zhì)：水；組成水的元素有氧元素和氫元素。H2O：表示一個水分子，一個水分子中有1個氧原子和2個氫原子。2H2O：表示為2個水分子。加深理解化合物化學式的名稱及寫法。發(fā)展學生的抽象思維能力，指導學生從宏觀到微觀認識元素符號與化學式的不同含義的學法指導，提問：根據(jù)上面的練習，說明：化學式的意義是什么？教師指導學生從宏觀、微觀兩方面總結(jié)化學式的意義。幻燈片化合物的化學式寫法…化學式的意義。體會，總結(jié)化學式的意義。宏觀：表示一種物質(zhì)；表示組成物質(zhì)的各種元素。微觀：表示這種物質(zhì)的一個分子；表示構(gòu)成這種分子的原子個數(shù)。理解、總結(jié)，初步掌握化學式的意義。進一步掌握化學式的含義。講述：知道了元素和原子團的化合價，我們就可以書寫化合物的化學式了。例如：在水的化學式（H2O）中，H的化合價為+1價，而O的化合價為2價，所以H、O的化合價之和為零；在氧化銅的化學式（CuO）中，Cu的化合價為+2價，O的化合價為2價，所以Cu、O的化合價之和為零。并且在H2O和CuO的化學式中，正價元素都寫在左邊，負價元素都寫在右邊，原子H的數(shù)目用阿拉伯數(shù)字寫在元素符號H的右下角。提問：根據(jù)剛才的講述以及書本的內(nèi)容，請大家總結(jié)一下怎樣寫物質(zhì)的化合式？傾聽、領悟。分析討論，回答：寫化學式時，正價元素通常寫在左邊，負價元素通常寫在右邊。原子的數(shù)目用阿拉伯數(shù)字寫在元素符號的右下角。在金屬化合物中，金屬元素一般呈正價，非金屬一般呈負價；在非金屬氧化物中，非金屬元素一般呈正價。根據(jù)化合物中各種元素化合價的代數(shù)和等于零的原則，確定化合物中各種元素原子的數(shù)目?；脽羝阂恍┪镔|(zhì)的組成與化學式、化學式的書寫規(guī)律。讓學生在傾聽中，初步了解物質(zhì)化學式的書寫原則?！∽寣W生在閱讀課本內(nèi)容，思考后，根據(jù)教師的講述和課本的內(nèi)容，得出書寫化學式的方法。這樣，學生更容易掌握物質(zhì)化學式的書寫。使學生懂得在化學變化中，不同元素的原子間是按照一定比例相互化合的，化學式是對物質(zhì)組成情況的真實反映，不可隨意亂寫。隨堂練習：寫出下列化合物的化學式或名稱。氯化銅 硝酸鈉 硫酸鋁氫氧化鐵 硝酸銨Al2O3 Fe3O4 K2SO4(NH4)2CO3 Zn(OH)2檢查、指出學生的錯誤。根據(jù)所學知識，完成練習。CuCl2 NaNO3 Al2(SO4)3Fe(OH)3 NH4NO3三氧化二鋁 四氧化三鐵硫酸鉀 碳酸銨 氫氧化鋅幻燈片：隨堂練習。　加深理解物質(zhì)化學式的書寫規(guī)則；鞏固、規(guī)范書寫物質(zhì)的化學式。指導閱讀：課本79頁。（讓學生了解這個知識點即可，教師稍微指導一下）幻燈片：中文命名原則閱讀，知道簡單化合物的中文命名原則。簡單化合物的命名”較簡單，讓學生了解即可，以后將進一步學習。提問：根據(jù)化學式，能不能得出組成元素之間的質(zhì)量關系的信息呢？講述：在第三節(jié)的內(nèi)容里，我們知道了物質(zhì)的相對分子質(zhì)量等于構(gòu)成分子的各原子的相對原子質(zhì)量的總和。練習：算出下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或物質(zhì)的式量）；P2O5 CaCO3 Fe(OH)3理解了化學式的含義，并根據(jù)提出的問題進行思考，激發(fā)學生的求知欲。　計算三種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或物質(zhì)的式量）。設疑、啟發(fā)思考，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生求知欲?！　§柟叹毩曃镔|(zhì)的相對分子質(zhì)量的知識，為學習下面的知識點打好基礎。講述：根據(jù)物質(zhì)的化學式，我們可以很方便的求得化合物中各元素的質(zhì)量比。演示：三氧化二鋁(Al2O3)中的鋁、兩種元素的質(zhì)量比為：272 ：163=9 ：8隨堂練習：分別求Fe3O4CO(NH2)2 NaHCO3 中各元素的質(zhì)量比。教師巡視學生的練習，檢查是否所有學生都正確求算。傾聽、領悟。同時計算，與教師的計算結(jié)果進行比較。檢查自己的計算結(jié)果。　根據(jù)所學知識，完成練習。讓學生初步掌握：求化合物中各元素的質(zhì)量比。進一步理解化合物中各元素的質(zhì)量比。鞏固所學知識，掌握知識點：求組成化合物中各元素的質(zhì)量比講述：在掌握了化合物的相對分子質(zhì)量，化合物中各元素的質(zhì)量比的基礎上，我們就可以很容易地計算：物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。教師演示：計算化合物CaCO3中Ca元素的質(zhì)量分數(shù)。隨堂練習：求下列物質(zhì)中氧元素的質(zhì)量分數(shù)。SO2 KClO3 Ca(OH)2教師巡視?；脽羝夯瘜W式中元素之間的質(zhì)量關系、例題、隨堂練習。傾聽、領悟，知道：對純凈物來說，組成物質(zhì)元素的質(zhì)量分數(shù)=【（該元素的相對原子質(zhì)量原子個數(shù)）247。（化合物的相對分子質(zhì)量）】100％同時計算，與教師的計算結(jié)果進行比較。檢查自己的計算結(jié)果?！⊥瓿删毩?。兩位同學板演。認識本節(jié)學習的又一新內(nèi)容，通過傾聽、思考，對學習的知識得到進一步的理解?！∨囵B(yǎng)學生應用概念認識新事物，解決問題的能力。對學生進行實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的教育?！§柟叹毩?，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。指導學生解題規(guī)范性。培養(yǎng)嚴格認真的良好學習習慣和思維能力，知識遷移能力。小結(jié)：本節(jié)主要學習了化學式以及化學式的書寫；化合物中各元素的質(zhì)量比、元素的質(zhì)量分數(shù)。我們要重點掌握化合價的意義；規(guī)范書寫化學式；注意解題的規(guī)范性?；貞?、領悟所學知識?；脽羝盒〗Y(jié)、作業(yè)?！』貞?、領悟所學知識。6．燃燒 燃料——定量認識化學變化【教學目標】1．知識技能：理解并能運用質(zhì)量守恒定律；能正確書寫簡單的化學方程式，并能進行簡單的計算。2．過程方法：進一步理解科學探究的過程；初步培養(yǎng)學生用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及思維的有序性。3．情感態(tài)度價值觀：使學生樹立相信科學、尊重科學和依靠科學的思想；培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用；化學方程式的含義、書寫原則，最小公倍數(shù)法配平化學方程式；由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量，求生成物（或反應物）的質(zhì)量?！窘虒W過程】（3課時）第1課時教師活動學生活動設計意圖【投影課件】酒精燈燃燒后酒精減少，但是什么也沒有留下，酒精難道消失了嗎？思考，表現(xiàn)出興趣。引起學生的學習興趣?！咎岢鰡栴}】在前面幾章的學習中我們接觸了許多化學反應，知道了化學反應前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量有沒有發(fā)生了變化呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的觀點（增大、不便、減小等），引起學習欲望。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考?！疽浴课覀儗W習化學是以實驗為基礎的，下面同學們就通過實驗來研究這一問題。認識到研究化學的常用方法是實驗。知道研究化學問題的方法?！緦嶒?】鹽酸溶液與大理石反應前后質(zhì)量的測定。實驗、觀察、記錄：反應前的物質(zhì)的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+滴管+試管+澄清石灰水）為 克。反應后的物質(zhì)的總質(zhì)量為 克。反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變 。學生自己動手實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。初步學習定量研究化學問題的方法。【實驗2】硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質(zhì)量的質(zhì)量。反應前的物質(zhì)的總質(zhì)量（燒杯+硫酸銅溶液+鐵絲）為 克。反應后的物質(zhì)的總質(zhì)量為 克。反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變 。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和實驗記錄分析能力。教師活動學生活動設計意圖【問題討論】兩個實驗所得到的結(jié)果是一樣的，這是巧合嗎？還是具有普遍性？思考分析實驗現(xiàn)象和測量的數(shù)據(jù)，試著總結(jié)化學反應前、后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力?！景鍟康诙?jié) 定量認識化學變化 質(zhì)量守恒定律定義：（略）體會記憶定律內(nèi)容初步記住定律?！締栴}討論】①酒精燈燃燒后酒精耗完，是否符合質(zhì)量守恒定律？②鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？【評價】對學生回答的問題作出總結(jié)評價，得出正確的結(jié)論。聯(lián)系實際問題分組討論，分別找學生回答，加深對定律的理解。初步理解定律的內(nèi)容、含義?！就队罢n件】課堂練習一已知物質(zhì)A和物質(zhì)B完全燃燒得到物質(zhì)C，現(xiàn)有12克A和32克B恰好完全反應，則生成C的質(zhì)量是 克。已知物質(zhì)A發(fā)生分解反應生成物質(zhì)B和物質(zhì)C，當一定量A反應片刻后生成56克A和44克B，則實際發(fā)生分解的A是 克。3關于質(zhì)量守恒定律，下列敘述正確的是 （ ）A、煤燃燒后化為灰燼，該反應不符合質(zhì)量守恒定律。B、24克鎂在空氣中完全燃燒生成40克氧化鎂，實際消耗空氣的質(zhì)量是16克。C、一切化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律。D、質(zhì)量守恒定律只適用于有氣體或固體生成的化學反應。　　　　　　獨立完成課堂練習一，自我檢查對質(zhì)量守恒定律是否掌握?！　　　　　　z查學生對質(zhì)量守恒定律的掌握情況?！景鍟繋c說明①參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和中的“參加”是指真正參加化學反應的各物質(zhì)。②生成物的質(zhì)量應包括沉淀、氣體等全部生成物的質(zhì)量。③審題時要注意關鍵字，如“充分反應”、“恰好完全反應”等字所表示的意義?！「鶕?jù)各自暴露出來的問題，對照板書中的幾點說明去體會定律的含義，糾正自己的問題。及時反饋矯正，強化對定律的理解和認識。教師活動學生活動設計意圖【交流與討論】為什么“參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”呢？同學們能用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎？猜想出現(xiàn)思維困惑，從而產(chǎn)生新的學習期待。再次設疑，啟發(fā)學生深入思考，克服學習上的不求甚解。【投影課件】示意鎂與氧氣反應生成氧化鎂的示意圖，分析化學變化的微觀實質(zhì)。觀看課件，思考化學反應的微觀實質(zhì)。使學生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，學會研究問題的科學方法?！局笇ч喿x】指導學生看書，引導學生分析質(zhì)量守恒的原因。在觀看課件的基礎上在看書，認識化學反應前后質(zhì)量守恒的本質(zhì)是“三個不變”。培養(yǎng)學生閱讀自學能力和總結(jié)歸納的能力?！景鍟慷?、化學反應前后質(zhì)量守恒的原因：原子的種類不變原子的樹目不變原子的質(zhì)量不變　記住“三個不變”掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因【投影課件】課堂練習二蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳的水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有 元素和 元素。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在A2+B2=2C中，C的化學式用A、B表示為 。　　獨立完成課堂練習，自查知識掌握情況。　　鞏固加深對定律的理解?！就队罢n件】隨堂檢測2克氫氣和16克氧氣恰好完全反應，生成的水的質(zhì)量為 克。某物質(zhì)在氧氣中燃燒后只生成二氧化碳，則該物質(zhì)的組成中一定含有 元素。在4X+5Y2=2Z的反應中，Z的化學式用X、Y表示為（ ）A、X4Y5 B、X2Y5 C、XY2 D、X4Y10氯酸鉀和二氧化錳的混合物a克，加熱完全反應后得到b克氧氣和c克氯化鉀，則混合物中的二氧化錳的質(zhì)量是 （ ）A、（a+bc）克 B、(abc)克C、(a+b+c)克 D、(ac)克　　　及時了解本節(jié)課教學目標完成情況。附：課堂練習一答案：（A） （D） （C）課堂練習二答案：碳 氫 AB隨堂檢測答案： 18 碳（C） B B7．燃燒、燃料——燃燒與滅火【教學目標】1．知識技能：了解燃料和燃燒的條件，滅火的原理；了解爆炸基本原理。2．過程方法：培養(yǎng)學生科學探究，觀察實驗現(xiàn)象、分析解決問題的能力；引導學生聯(lián)系生活及生產(chǎn)實際得出防火、滅火及預防自然的有效措施；培養(yǎng)處理實際問題的能力。3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重科學、相信科學、依靠科學；使學生逐步認識內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。教學重點難點：了解燃燒條件后處理實際生活的能力?！窘虒W過程】教學活動教學內(nèi)容設計意圖[投影] 古時候有“鉆木取火，敲石取火”，人們用火光嚇跑野獸，用火把腥鮮的肉烤熟，人類不斷積累用火的經(jīng)驗。[設問] 人們通常用火做什么？