三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)說課稿1(編輯修改稿)
2025-05-13 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程序或模式上，讓學(xué)生形成獨(dú)立、自主、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)有梯度的問題激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和信心。在教學(xué)中，分組交流培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過程下面我從激趣設(shè)疑，導(dǎo)思釋疑，變式訓(xùn)練，歸納升華，信息反饋五個(gè)方面重點(diǎn)說一下教學(xué)過程課前知識(shí)回顧：正弦線的定義，特殊角的三角函數(shù)值，函數(shù)圖像左右平移（左加右減的規(guī)律）。 一、激趣設(shè)疑：為了使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)圖像有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，展示課前準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)觀察，體驗(yàn)物理簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的“正弦曲線”“余弦曲線”的生成過程，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，繼而提出一個(gè)問題：如何通過我們新學(xué)的三角知識(shí)畫出正弦函數(shù)的圖像呢？帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。二、導(dǎo)思釋疑：本環(huán)節(jié)是探索新知的過程。畫出函數(shù)圖像是研究函數(shù)性質(zhì)的前提。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)非常清楚每一個(gè)角的正弦值可以通過單位圓中的三角函數(shù)線給出，那么將每一個(gè)角的正弦線平移到坐標(biāo)系中對(duì)應(yīng)的角的位置上就能得到Y(jié)=sinX x[0,2]拋出問題一：由于是連續(xù)變化，無法實(shí)現(xiàn)平移每一個(gè)正弦線，小組討論解決辦法；將單位圓分割取特殊角。隨之拋出問題二：如何分割更合理？十二等分。問題三：如何實(shí)現(xiàn)繪圖：描點(diǎn)、平移、連線成圖。 通過教師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)的過程，把學(xué)生的思維引向深入，在探究合作中完成了正弦曲線的思考過程。 為了展示我們的思維過程，更好的提高課堂效率，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，
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