【文章內(nèi)容簡介】 考核等作為職稱評價的重要內(nèi)容。（二）明確評價重點，規(guī)范評價要求。新的評價標準緊密圍繞中小學教師教書育人工作實踐，逐步淡化、取消與教育教學工作聯(lián)系不太緊密的評價項目，強化能夠體現(xiàn)教師實際工作價值的內(nèi)容，使教師有更多的精力圍繞課堂、圍繞學校、圍繞教書育人開展工作。對教師工作業(yè)績的評價主要體現(xiàn)在：一是教學水平高，參加優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩課活動并獲獎；二是綜合表現(xiàn)好，獲得上級表彰獎勵；三是積極開展素質(zhì)教育和教科研工作，取得明顯效果。新的評價標準中的對有關評價標準中有關要求進行了細化，便于申報人員準備材料和評委把握，也可以減少評審中的模糊空間。同時，建立中小學教師業(yè)績庫，做到有據(jù)可查，打擊職稱評審中的不誠信行為。通過規(guī)范有關要求努力使職稱評審的結(jié)果可預期、可確定，使廣大教師對自己是否符合評價標準、是否能夠通過自己心中有數(shù)。在講課答辯不合格直接淘汰和末位淘汰的基礎上，專家評審環(huán)節(jié)不人為設置淘汰率，不限制通過率，只要是符合評價標準要求的都可以通過評審，最大限度地降低教師們的恐慌心理。（三）實事求是，區(qū)別對待。針對中小學教師職稱評審中教師與管理人員申報身份的矛盾，對教師、校長、教學管理人員區(qū)分對待。對兼課和兼任教學管理的人員申報身份進行明確，課時量符合要求的按一線教師申報，課時不足的按同級教研員申報。把教學副校長和中層教學管理人員的管理業(yè)績與擔任班主任等學生管理工作統(tǒng)籌考慮。對校（園）長單獨制定評審條件，對校（園）長的評價不只體現(xiàn)在教學能力上，更多地體現(xiàn)在教學管理和辦學效果上，體現(xiàn)培養(yǎng)和造就教育家的導向。2015年，《關于進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）對專職教育管理人員和教研人員專門審核申報職數(shù)，開通專門的申報渠道，使每年對單位審核的申報職數(shù)主要面向教師（含從事教學兼任管理工作的校領導）。（四）對基層和農(nóng)村學校實行政策傾斜。一是對農(nóng)村學校與城市學校實行同樣的結(jié)構(gòu)比例控制標準。二是對在農(nóng)村教學第一線連續(xù)從事教育教學工作滿30年，且當年年底距離法定退休年齡不滿5年的農(nóng)村教師，可以不受單位結(jié)構(gòu)比例限制專設職數(shù)考核認定和聘任中小學一級教師。三是以農(nóng)村教師身份申報的人員，評價標準在城市標準的基礎上適當降低要求。以農(nóng)村教師身份申報人員須近3年以來在農(nóng)村學校任教，取得的任職資格僅限在農(nóng)村學校聘任，如交流到城市教育教學單位，須按城市評價標準進行轉(zhuǎn)評，轉(zhuǎn)評后其在農(nóng)村和城市的任職年限和聘任年限累計計算。四是針對農(nóng)村學校教師所學專業(yè)與所教專業(yè)不一致現(xiàn)象比較突出的問題，取得相應層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報一級教師，取得相應層次學歷并從事教育教學工作累計20年申報高級教師，不受學歷專業(yè)的限制。對小學教師，除申報英語、體育、音樂、美術(shù)、心理健康教育幾個特殊專業(yè)外，申報其他專業(yè)不受學歷專業(yè)限制。（更詳細的內(nèi)容請參閱本文第三部分“關于評價標準的有關說明”）三、關于評價標準的有關說明中小學教師分正高級、副高級、一級、二級、三級五個級別，具體評價標準分為申報條件、能力經(jīng)歷要求、工作業(yè)績?nèi)齻€方面。下面以高級教師為例，結(jié)合評價標準及附則中有關說明，對需要注意的有關事項予以介紹。（一）申報條件。申報條件分為基本條件和學歷、任職年限兩部分?；緱l件基本條件是申報職稱人員的最基本要求，其中需要注意以下幾點：（1）“具備相應的教師資格，符合中小學、幼兒園教師或校（園）長專業(yè)標準要求”：在附則第二十八條中有進一步的說明：申報中小學教師任職資格，必須取得相應的教師資格證，具體專業(yè)不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證。（2）“任現(xiàn)職以來年度考核均為合格及以上等次”：按照有關規(guī)定，對于任職期間有“未確定”等次的年份要予以扣除，對有“不合格”等次的要從下一個取得考核“合格”等次的年份重新計算任職年限。學歷和任職年限高級教師學歷和任職年限要求概括起來：博士研究生要求任一級教師滿2年，碩士研究生要求任一級教師滿4年，本科和碩士學位要求任一級教師滿6年，?？苾H在幼兒園、小學、初中為合格學歷，要求任一級教師滿8年。需要說明以下幾點：（1）博士研究生、碩士研究生必須是具有研究生畢業(yè)證和學位證，不能只有學位證。如果只有碩士學位證書與本科學歷同樣對待，對于不具有本科學歷但具有碩士學位人員可以按正常申報。（2）“截至申報當年年底35周歲以下人員申報高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報”。是指35周歲以下人員申報高級教師，即使符合任職年限和“本科”或“?？啤钡膶W歷要求，仍須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。（3）“符合規(guī)定學歷層次要求，但不符合專業(yè)要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，任職年限達到相應要求，可破格申報高級教師任職資格”。是指任職年限符合要求，并且達到了規(guī)定的“本科”或“?？啤睂W歷層次要求，但畢業(yè)證書專業(yè)不對口的人員，必須年滿40周歲才能破格申報，不滿40周年不能申報。（4）“不符合規(guī)定學歷層次要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務8年以上，可破格申報高級教師任職資格”。是指不具備規(guī)定的“本科”或“?？啤睂W歷要求人員，必須年40周歲，任職年限要求8年。其中第（2）（3）（4）的規(guī)定，主要是考慮到中小學教師職業(yè)的長期性、特殊性，教師的成長需要一個過程，避免過早出現(xiàn)評上高級職稱后“船到碼頭車到站”的消極現(xiàn)象。關于“破格”申報高級教師可以簡單概括為：①35周歲以下申報高級教師必須具有碩士及以上學位，否則要破格；②學歷層次符合相應要求但專業(yè)不對口申報高級教師，須滿40周歲才能破格申報，不滿40周年不能申報；③學歷層次不符合要求申報高級教師，須滿40周歲并且任一級教師滿8年才能破格申報，不滿40周歲或任職不滿8年不能申報。關于“學歷專業(yè)、從事專業(yè)、申報專業(yè)、職稱證書專業(yè)”有關問題關于“學歷專業(yè)、從事專業(yè)、申報專業(yè)、職稱證書專業(yè)”是廣大教師十分關心的問題，也是基層學校普遍存在的問題，在評價標準附則部分有詳細的解釋，現(xiàn)作簡要說明：（1）關于“后學歷”問題。對于參加工作后通過在職學習取得的本科及以下非全日制后學歷，要在取得2年后才能使用；對于參加工作后取得的碩士研究生及以上學歷、碩士及以上學位取得當年就可以使用。對于參加工作后取得的非全日制后學歷，在申報時需要提供學歷認證報告或有效期內(nèi)可查詢的電子學籍注冊表。（2）關于特殊學科的界定?？紤]到“體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理健康教育”幾個學科的專業(yè)性、特殊性，評價標準中把這幾個學科作為特殊學科。（3）關于申報專業(yè)與從事專業(yè)。中小學教師申報專業(yè)應按平時所教專業(yè)申報，應與具體工作崗位相一致，否則其課時量、優(yōu)質(zhì)課等從何而來？（4）關于申報專業(yè)與學歷專業(yè)。一是對“體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理健康教育”特殊學科，申報時要求申報專業(yè)與學歷專業(yè)相近或一致（其中大學本科畢業(yè)并獲學士及以上學位在小學和農(nóng)村初中從事英語教學，申報英語專業(yè)可視為合格學歷）。對于“相近”的理解，如學歷專業(yè)為“戲曲表演”申報音樂、“藝術(shù)設計”申報美術(shù)等都可視相近專業(yè)。二是對幼兒園、小學除以上特殊學科外，申報專業(yè)與學歷專業(yè)可不作具體要求。三是高中、初中申報人員除以上特殊學科外，原則上按照“大文大理”掌握（“地理”專業(yè)具有特殊性，按文、理科均可）。四是對農(nóng)村教師（初中、小學、幼兒園），所學專業(yè)與所教學科不一致或不相近，取得規(guī)定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報一級教師，或者取得相應規(guī)定層次學歷并從事教育教學工作累計20年申報高級教師，視為符合學歷要求（包括特殊學科）。（5）關于申報專業(yè)與職稱證書專業(yè)。一是對特殊學科申報專業(yè)應與職稱證書專業(yè)一致或相近。二是對中學教師，除特殊學科外，申報專業(yè)與職稱證書專業(yè)可按“大文大理”掌握。文、理科內(nèi)同類專業(yè)不需轉(zhuǎn)評可直接申報；在文、理科及特殊專業(yè)之間須先進行專業(yè)轉(zhuǎn)評，滿1年后方可按新的專業(yè)申報。轉(zhuǎn)評前后的任職年限累計計算，工作業(yè)績合并計算，但優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課專業(yè)須與申報專業(yè)一致。如：中學一級教師證書專業(yè)為“語文”，申報“政治”、“歷史”等文科類專業(yè)高級教師時不需轉(zhuǎn)評可直接申報，但一級教師證書專業(yè)為“語文”申報“數(shù)學”、“物理”等理科類專業(yè)的高級教師時需要先轉(zhuǎn)評為“數(shù)學”、“物理”專業(yè)一級教師，一年后才能申報“數(shù)學”、“物理”等理科類高級教師。三是對小學教師，除幾個特殊學科要求職稱證書專業(yè)與申報專業(yè)一致或相近外，其他專業(yè)不作嚴格要求，但優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課證書須與申報專業(yè)和崗位一致。如：一級教師證書專業(yè)為“小學語文”，申報“小學數(shù)學”、“小學思想品德”等專業(yè)高級教師時不需轉(zhuǎn)評可直接申報。（二）能力經(jīng)歷。新的評價標準更加重視能力經(jīng)歷要求，就是為了把中小學教師職稱評審與教師日常表現(xiàn)緊密結(jié)合，與學校管理緊密結(jié)合，引導教師立足平時，通過長期的努力取得工作業(yè)績，而不是為了評職稱而臨時突擊取得一些證件。高級教師的能力經(jīng)歷要求有10項，是從10個方面對教師進行引導，也是支持學校的日常管理工作，這些都是一線教師的日常工作，只要注意平時積累是很容易達到的。需要注意以下幾點：教育教學工作量。評價標準中規(guī)定的教育教學工作量為基本要求，各地情況可能不完全相同。一是對校領導和兼任中層管理工作的教師課時量要求有所降低。二是對中小學校兼任教學管理和教學工作的人員，如課時量達到相應要求，可按一線教師申報；課時量達不到相應要求的人員，單位類型按“其他教學機構(gòu)”申報，申報評審條件按相應層次教研員執(zhí)行。三是在《關于進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）規(guī)定，對專職從事教育管理人員的校園長專門審核職數(shù)進行申報，所以對不教課專職從事教育管理的校園長只能申報教育管理專業(yè)，使用專門審核的職數(shù)參加以縣區(qū)為單位的集中統(tǒng)一推薦，不得以教師身份申報。教學經(jīng)歷。要求進行過循環(huán)教學或擔任過3屆畢業(yè)班教學工作。其中循環(huán)教學根據(jù)學段和學科特點掌握，如初中生物只有七、八年級開設，那么擔任七、八年級生物課程即為循環(huán)教學，如小學有的分為一二三、四五六兩個學段，有的分一二、三四、五六三個學段，進行大循環(huán)和小循環(huán)都可以。學生管理工作。學生管理工作的要求是為了引導教師在教好書的同時加強育人工作，做好學生成長的引路人。學生管理工作并不僅僅限于擔任班主任，還包括團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任、學校共青團、少先隊工作負責人工作可視同于學生管理工作。特別需要強調(diào)的是“學生社團指導教師”每個學生社團只限一人，“學校共青團、少先隊工作負責人”僅限學校團委書記、少先隊工作負責人1人。教學效果。需要說明的是，其中的“教學效果評估”不同于年終的專業(yè)技術(shù)人員年度考核，是教師日常教學情況的考評，有的地方由學校組織，有的地方由教育主管部門統(tǒng)一組織。“年度考核”為人社部門統(tǒng)一組織的對專業(yè)技術(shù)人員一年來綜合表現(xiàn)的考核，要求“至少1年獲優(yōu)秀等次”。教科研工作。教科研要求是為了引導教師注意總結(jié)、反思、研究、提升。同時，也體現(xiàn)了淡化論文、注重業(yè)績的導向。要求自2014年起，每學期至少撰寫1篇有較高價值的教學心得、案例或教科研論文，具有較高的學術(shù)水平，在單位舉辦的學術(shù)活動中交流并獲得好評；教師主持過校本教科研課題研究，城市校園長主持過市級教科研課題研究，農(nóng)村校園長主持過縣級教科研課題研究。示范引領。示范引領的要求是為了發(fā)揮老教師對青年教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長。需要注意的是示范引領不僅僅限于“優(yōu)質(zhì)課輔導教師”，只要是經(jīng)單位統(tǒng)一安排，結(jié)對培養(yǎng)青年教師，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，其獲得的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等有關表彰、獎勵都可以認可。支教。支教是國家的要求，是為了促進教育資源均衡化的重要措施。職稱申報時，對具體支教的形式和有關要求按教育行政部門部署進行，以縣（區(qū)）級及以上教育行政部門認可為準，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。（三）工作業(yè)績。