廣東特色小學德育模式的創(chuàng)新與發(fā)展研究(編輯修改稿)
2025-05-12 05:06 本頁面
【文章內容簡介】 、德育基地、人文社會資源中選取感興趣的內容開展研究性學習，并在研究過程中，充分發(fā)掘與利用嶺南文化、客家文化、瑤族風土人情、韶關德育資源、馬壩人文歷史的德育資源，形成有鮮明地方特色的德育內容體系。它是在研究性學習教育理念指導下開發(fā)的一種充分利用當?shù)刭Y源條件、突出地方特色、反映地方文化、滿足學生發(fā)展需要的德育內容。它除了具有開放性、探究性、實踐性等研究性學習課程的一般特征外，還具有鄉(xiāng)土性．可開發(fā)性、人文性等特點。它置身于真實的社會生活時空中，具有可接近、可感受的特點。九、研究方法我們進行的多途徑創(chuàng)新德育方法的實驗，主要采用德育實踐實驗法、歷史文獻資料收集法、按照德育體驗法模式，勞動實踐、運用學校德育模式創(chuàng)新提高實效性的辨證研究法、資源的開發(fā)與利用挖掘法、積極開發(fā)鄉(xiāng)土德育資源實踐創(chuàng)新模式、榜樣教育中創(chuàng)新模式提高德育發(fā)展的研究法、活動德育滲透教育法、整合元素創(chuàng)新模式提高德育發(fā)展的研究法： 1．文獻資料法收集：學習中共中央、國務院等頒發(fā)的有關文件和有關德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎；調查、收集地域人文教育資源，從學校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎。故事演講法：寫廣東名人感動人物、講廣東名人故事、說廣東鄉(xiāng)土特色文化，利用嶺南文化、客家文化、瑤族風土人情、韶關德育資源、馬壩人文歷史的德育資源，形成有鮮明地方特色的德育內容。行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎上進行反思，并不斷調整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導下學校德育工作的順利推進。4：經(jīng)驗總結法：在課題行動研究的基礎上，分階段總結開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識，以獲得可供應用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。個案研究法：對個別學生德育發(fā)展效果進行分析。主題活動法等。本課題研究本著道德存在于人的整體、整個生活之中，堅持主題活動“源于生活、高于生活、服務生活”的原則，力求充分開發(fā)校內外德育資源，努力使“生活處處皆德育”，讓德育理念服務于生活、指導生活、提升生活的質量。十、實施步驟方法分為四個階段，分步實施。 第一階段：（2011年3月——2011年7月）實驗的準備階段。主要任務是申請立項，做好實驗有關準備工作。搞好思想發(fā)動，強化社會參與意識，制定實驗方案，調整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎。我們組織實驗教師有計劃、有針對性的學習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。請韶關市德育科專家指導，學校熊方梅、郭鳳英、肖田、何燕君、十大教研組長等研究人員，使課題研究一開始就置于專家理論指導之下，在此基礎上，課題組編制出實驗方案。開展主題教育活動，接著，學校組織力量對課題方案進行論證，課題組根據(jù)意見反，臻于完善，變粗為精。 第二階段：（2011年7月——2012年7月）實驗的初步實施階段。主要任務是全面開展實驗。聯(lián)系德育活動實踐基地，學習本土文化，以本地的人才文化、人文歷史、設施環(huán)境、德育基地、人文社會資源中選取感興趣的內容以此為載體，開展研究性學習，并在研究過程中，充分發(fā)掘與利用本地區(qū)德育資源，形成有鮮明地方特色的德育內容體系。它是在研究性學習教育理念指導下開發(fā)的一種充分利用當?shù)刭Y源條件、突出地方特色、反映地方文化、滿足學生發(fā)展需要的德育內容。它除了具有開放性、探究性、實踐性等研究性學習課程的一般特征外，還具有鄉(xiāng)土性．可開發(fā)性、人文性等特點。它置身于真實的社會生活時空中，具有可接近、可感受的特點。到馬壩獅子巖了解歷史文化，運用調查、網(wǎng)絡文獻查閱等方法，辨證研究當前我校德育目標內容方法實際效果，提煉、概括德育實效性內在特征。收集廣東名人資料，并了解他們的豐功偉績，分年級段重點進行、感恩教育、關愛教育、禮儀教育，低年級的入學基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的文明行為，這對他們以后的成長乃至一生都是至關重要的，也是他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質。 第三階段：（2012年7月——2013年2月）實驗的深入發(fā)展階段。主要任務是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段完善以下幾個方面的德育教育實踐活動：廣東特色的民族傳統(tǒng)文化與感恩教育相結合，家庭社區(qū)德育環(huán)境與校本德育實踐相結合，地方鄉(xiāng)土文化與勞動實踐活動相結合，鋼城全國勞模的“東元”精神與爭做“四有”好少年榜樣教育相結合，少先隊員與貧困山區(qū)小朋友手拉手關愛活動相結合，古詩樂韻陽光健康心理教育與校園文化藝術相結合等德育模式的創(chuàng)新，千人豎笛與古詩樂韻相結合，把德育系列活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習慣；建設高品位校園文化，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；加強少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；加強社區(qū)網(wǎng)絡教育，實現(xiàn)育人優(yōu)化；加強學校內部管理，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。落實完成匯報德育途徑方法的實驗與研究成果 第四階段：（2013年2月——2013年7月）實驗總結廣東特色小學德育模式的創(chuàng)新與發(fā)展研究成果階段。一方面繼續(xù)完善第三階段的實驗，另一方面驗證總結、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實驗面。再就是要撰寫實驗報告，進行系統(tǒng)總結，上報總課題組，請領導、專家評審鑒定，使之能推廣應用。十一、組織分工課題負責人（校長熊芳梅、肖田、）：負責課題申報、策劃、培訓和研究活動的開展、課題的結題及交流和推廣課題研究成果。課題研究活動設計：：（熊芳梅、肖田、何燕君）課題結合德育少先隊活動，設計每一個德育小主題活動實踐方案，要有主題、時間、人員、活動目的、活動準備工作、活動過程、活動小結。
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