【文章內(nèi)容簡介】 參考答案 一 、填空題 試題下載 7 ： 客戶機(jī)／服務(wù)器、瀏覽器／服務(wù)器。解析： C/S結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到Client端和 Server端來實現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷； B/S結(jié)（ Browser/Server，瀏覽器／服務(wù)器模式），是 WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式， WEB瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。 2． 答 案： test、 。解析：電子郵件地址的一般格式為用戶名 @主機(jī)名。 ： byte。解析：字節(jié) (Byte)是計算機(jī)信息技術(shù)用于計量存儲容量和傳輸容量的一種計量單位，一個字節(jié)等于 8位二進(jìn)制數(shù)。 ： 普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖。解析： Power Point中的視圖包含普通視圖模式、大綱視圖模式、幻燈片視圖模式、幻燈片瀏覽視圖模式和幻燈片放映視圖模式。我們既可利用 “ 視圖 ” 菜單，也可利用 PowerPoint窗口左下角的視圖工具欄來切換各種視圖。 5． 答案： 域名到 IP地址的轉(zhuǎn)換。解析： DNS提供域名到 IP地址的轉(zhuǎn)換的服務(wù)。 ： 計算機(jī)中 CPU的型號。 ： 裸機(jī)。解析：裸機(jī)是指沒有安裝任何操作系統(tǒng)的計算機(jī)。 ： 襯于文字下方。解析： Word 2020中文版中，襯于文字下方版式的圖片可以實現(xiàn)在圖片中看到文字。 ： 數(shù)據(jù)共享。解析：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基本的功能是數(shù)據(jù)共享。 ： 4。 ： 絕對。解析：絕對地址是不隨單元格變動而變動的地址引用；相對地址是隨位置變化而變化的地址引用。 ： 埃尼阿克 (ENIAC)。解析：世界上第一臺電了計算機(jī) 誕生于 1946年，名叫埃尼阿克(ENIAC)。 ： 地址。解析：每個存儲單元的編號稱為地址，內(nèi)存單元采用順序的線性方式組織，所有單元排成一隊，排在最前面的單元地址為零。其余單元的地址順序排列。由于地址的唯一性，它可以作為存儲單元的標(biāo)識，對內(nèi)存存儲單元的使用都通過地址進(jìn)行。 ： 程序。解析：程序 (Program)是為實現(xiàn)特定目標(biāo)或解決特定問題而用計算機(jī)語言編寫的命令序列。 ： 廣域網(wǎng)。 ： 我的文檔。解析： Windows 98中默認(rèn)的用戶文件夾為我的文檔。 ： 性能價格 比。 ： 文字。解析：超文本主要是以文字的形式表示信息，建立的鏈接關(guān)系主要是文句之間的鏈接關(guān)系。 ： 發(fā)現(xiàn)盡可能多的缺陷。解析：測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)盡可能多的缺陷，不是為了說明軟件中沒有缺陷，成功的測試在于發(fā)現(xiàn)了迄今尚未發(fā)現(xiàn)的缺陷。 20． 答案： 1。 二、簡答題 1.【參考答案】中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處 理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 2.【參考答案】新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀如下： (1)學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 (2)學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在巨試題下載 8 大的差異性。 (3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個學(xué)生都是獨(dú)立 于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。 3.【參考答案】新課程中教師角色發(fā)生的變化如下： (1)教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識到復(fù)雜問題有多種答案，激勵學(xué)生對問題解決的多重觀點(diǎn)，這顯然是與創(chuàng)造性的教學(xué)活 動宗旨緊密相吻合的。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學(xué)生評判性的認(rèn)知加工策略，以及自己建構(gòu)知識和理解的心理模式。教師應(yīng)認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。 (2)教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之 間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。 (3)學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)面對認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境 。 并在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)，因而，學(xué)生需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識加工策略，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者。新課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會；教師應(yīng)當(dāng)注意使機(jī)會永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的學(xué)生 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。 三、英語 11. B 12. C 13. D 14. A 15． C 16． F 17. C 18. E 19. B 20. A 四、案例分析題 1．【參考答案】 (1)失敗的原因：由于在第一次設(shè)計教案時，教師過分的強(qiáng)調(diào)了情境的優(yōu)美，想給學(xué)生一份身臨其境的感覺。但是卻忽視了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中目的性和實效性，以至于到最后情境的創(chuàng)設(shè)并沒有起到給課堂潤色的作用，反而造成了時間上的浪費(fèi)，學(xué)生情感的迷茫。 教學(xué)情境應(yīng)該是實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為設(shè)情境而人為編造的?；?此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境也就成了課堂教學(xué)中的 “ 花架子 ” 。在教學(xué)中，通常我們會過分的要求 “ 繁華 ” 的教學(xué)情境。這實際上是對新課程理念理解有偏差的表現(xiàn)，背離了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。所以，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)出樸實、實用的情境即可。情境創(chuàng)設(shè)可以追求形式的新穎獨(dú)特，關(guān)鍵在于情境包含的教學(xué)問題對學(xué)生來說是否富有挑戰(zhàn)性，能否引發(fā)思考。一個好的情境設(shè)計，或者有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，使學(xué)生主動思考問題，積極投入到