【文章內(nèi)容簡介】 的制定，并能獨立指導學生頂崗實習。 兼職教師 10 技術(shù)員 實驗、實訓及頂崗實習指導；參與拓展職業(yè)崗 位訓練項目。 指導實訓及頂崗實習，并提出改革建議。 服務能力建設 圍繞專業(yè)建設，建立面向教學與生產(chǎn)一線的技術(shù)服務平臺，充分發(fā)揮 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)的教育合作、技術(shù)技能培訓和應用技術(shù)研發(fā)功能，在促進教學、生產(chǎn)、培訓、研發(fā)一體化的同時，增強面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術(shù)服務和區(qū)域?qū)谥гδ?。擬定校方投入 10 萬元。 （ 1） 開展技能鑒定 利用本專業(yè)的技能鑒定和技能培訓場所，大力開展職業(yè)技能鑒定和培訓服務， 2 年內(nèi)完成 300 人次的技能鑒定任務。 15 （ 2） 開展對口援助 兩年內(nèi)，面向伊犁州各縣職業(yè)學校進行對口援助，包含專業(yè)建設支援、師資援教、學生培養(yǎng)、承接學生實訓在內(nèi)的援助計劃等。兩年預計完成 2 個對口支援項目。 （ 3） 職業(yè)培訓 面向伊犁州的各類企業(yè)，開展企業(yè)職工崗前培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓。 2 年培訓達 500 人次。利用設在機電系的特種行業(yè)操作許可培訓機構(gòu)，開展電工特種操作許可證培訓， 2 年培訓 600 人次。 （ 4） 開展技術(shù)服務 充分發(fā)揮學院的資源優(yōu)勢，共同建立校企合作研發(fā)中心，加快科技開發(fā)與應 用研究速度，積極開展科技服務，鼓勵老師積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的設計與開發(fā)，預計 2 年內(nèi)開展技術(shù)服務項目 2 項，申請自治區(qū)級科研課題立項 1 項，院級科研課題立項 2 項。 （ 5） 師資隊伍與服務能力建設 進度及經(jīng)費預算 表 10 師資隊伍與服務能力建設 進度與資金預算 資金 （單位：萬元） 項目 資金 預算 20202020 20202020 小計 專業(yè)帶頭人建設 3 5 8 骨干教師建設 2 6 8 “雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng) 3 7 10 兼職教師隊伍建設 2 4 6 服務能力建設 3 5 8 小 計 13 27 40 （ 四 ） 校企合作 制度與管理 運行機制建設 建立 “ 行校聯(lián)動、開放互融 ” 校企合作長效機制 尋求與行業(yè)企業(yè)在實訓條件、兼職教師、員工培訓、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面的共贏點、合作點，與 我州涉煤行業(yè) 、 鋼鐵行業(yè) 、 水泥行業(yè)、一般工礦企業(yè)等 ，建立 “ 教學內(nèi)容開發(fā)開放、教學資源利用開放、教學形式組織開放、教學質(zhì)量評價開放 ” 的 “ 行校聯(lián)動、開放互融 ” 長效機制。 （ 1）完善 電氣自動化技術(shù) 專業(yè) 校內(nèi)實訓基地運行體制 與伊犁州 工礦 行業(yè)企業(yè)共同加強 電氣自動化技術(shù) 專業(yè) 校內(nèi)實訓基地的建 16 設與管理，構(gòu)建 電氣自動化技術(shù) 仿真教學環(huán)境、實訓 資源共享網(wǎng)絡平臺。在建設步驟上做到整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合，在資金的籌措方式上做到自籌、行業(yè)共建與政府投入相結(jié)合，建立共同建設、共同育人、共同發(fā)展的良性運行機制，并增強實訓基地的自我造血功能，使實訓基地既能滿足實訓教學需要，又能開展社會人員職業(yè)技能培訓和鑒定、技術(shù)服務，積極推進 伊犁州新型工業(yè)化的 發(fā)展。 （ 2）完善校外實訓基地運行機制 加強校外實訓基地的建設及管理，形成人才共育、過程共管、技術(shù)共享、責任共擔的良性循環(huán)機制。 專業(yè)建設及課程體系共同開發(fā)機制。緊扣 伊犁州新型工業(yè)化 發(fā)展對高技術(shù)人才需求，定期召開專業(yè) 建設和課程建設研討會，與行業(yè)企業(yè)共同確定職業(yè)崗位必備能力，明確 電氣自動化技術(shù) 相關(guān)崗位所要求的教學內(nèi)容及課程標準，使教學標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準相對統(tǒng)一，開發(fā)與行業(yè)發(fā)展相適應的課程體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 專兼職教師培養(yǎng)長效機制。建立教師輪訓制度，定期選派專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力，并幫助行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)難題。完善兼職教師聘用及管理制度，從行業(yè)企業(yè)引進一批高級技術(shù)人才充實教師隊伍，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。 完善科研成果轉(zhuǎn)化機制。建立校企合作科研課題管理制度，促進科技成果轉(zhuǎn)化 ，實現(xiàn)互利共贏。利用學院教科研平臺，幫助企業(yè)分析查找生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，開展橫向課題研究，使科研來自于生產(chǎn)、服務于生產(chǎn)，為企業(yè)排憂解難，加強職業(yè)教育與用人單位的對接。 推進學生實訓與企業(yè)用工一體化。學院與企業(yè)開展教學合作，推進理論與實踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合。企業(yè)負責學生實訓安排與管理，學院根據(jù)企業(yè) 17 技術(shù)標準和考核標準，制定人才培養(yǎng)方案，并經(jīng)校企雙方的共同考核，合格者直接進入企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)無縫對接人才。 （ 3）積極開展“訂單培養(yǎng)”，深化校企合作 加強與行業(yè)企業(yè)的合作，開辦“ 慶華班 ”、“ 首鋼 班”等訂單培養(yǎng)班，根據(jù)企業(yè)崗位要求，確定教學內(nèi)容，引進企業(yè)資源進校園，并充分利用校外實訓基地的教育資源和先進的實訓條件，使學生進駐生產(chǎn)崗位，實現(xiàn)“教 、 學 、做一體化”，深化校企合作機制，提升學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。 與職業(yè)資格、從業(yè)準入制度緊密結(jié)合，完善教學質(zhì)量管理體系 引入 維修電工 、 電氣運行 、電氣控制等 從業(yè)準入標準，吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，組織在校生參加 技能大賽 ，將學生參加職業(yè)技能鑒定、就業(yè)水平、企業(yè)滿意度等納入考核內(nèi)容，完善教學質(zhì)量管理體系；使畢業(yè)生 “雙證書”獲取率達 95%、就業(yè)率達 99%以上、社會 滿意度達 100%。 （ 1）健全教學督導機構(gòu)及制度，加強教學質(zhì)量管理 吸納學生代表、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家健全教學督導機構(gòu)，并充分發(fā)揮其作用，切實做好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)管理、數(shù)據(jù)分析和監(jiān)控。修訂教學組織管理、專業(yè)與課程建設管理、實踐教學管理、教學質(zhì)量管理、教學督導制度等教學制度，完善運行管理辦法。 （ 2）與職業(yè)資格鑒定緊密結(jié)合，完善教學質(zhì)量評價標準 引入 維修電工、 電氣運行 、電氣控制的 資格標準以及從業(yè)人員準入制度，結(jié)合 行業(yè) 技術(shù)規(guī)范，遵循“能力與知識并重、過程與結(jié)果并重、應會與應知并重”的考核原則，制定 以技能為核心、以過程考核為重點、將學生參加職業(yè)技能鑒定、 技能大賽 、學習態(tài)度等納入考核內(nèi)容的學習績效考核評價標準。吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，完善教學質(zhì)量評價標準。 校企合作與工學結(jié)合運行機制建設經(jīng)費預算 18 表 11 校企合作與工學結(jié)合運行機制建設經(jīng)費預算（單位：萬元） 建設內(nèi)容 責任人 經(jīng)費預算 學院 行業(yè)、企業(yè) 20202020 20202020 小計 運行機制建設 牛建峰 王勇 1 1 2 工學結(jié)合質(zhì)量保障及評價體系建設 宋云 清 鄧永紅 2 2 4 合 計 3 3 6 (五 )實訓 實習 條件 改善 校內(nèi)實訓基地建設 根據(jù)課程教學需要，兩年內(nèi)新建 維修電工技能考核實訓室、電工電子仿真實訓室、 DCS 過程控制實訓室、供電實訓室、單片機實訓室 5 個校內(nèi)實驗實訓室 。 校外實訓基地建設 建立穩(wěn)定的校外實習基地，充分滿足頂崗實習、畢業(yè)綜合實習的需要，形成專業(yè)與企業(yè)共同管理、共同指導、共同評價的運作機制，保證本專業(yè) “ 技能進階”工學結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式 的順利實施。 在現(xiàn)有 10 個校外實訓基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設，緊密聯(lián)系 行業(yè)、企業(yè)，重點建設 煤礦 電氣控制與 PLC、 DCS 過程控制技術(shù)、 煤礦 供電 等 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)亟需崗位的校外實訓基地，形成專業(yè)技術(shù)人員互聘互用、校企共同開展項目研究和產(chǎn)品研發(fā)的校外實訓基地的長效運行機制。通過二年建設，使本專業(yè)在全疆范圍內(nèi)校外實訓基新增 10 個。 表 12 實訓 實習 條件 改善 建設計劃及經(jīng)費預算（單位：萬元） 建設 項目 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算 20202020 20202020 小計 電工電子仿真 實驗室 （ 1）、電工電子仿真實驗室：主要利用 EDI,protel， plc 等一系列專業(yè)軟件，設計 電路，電子產(chǎn)品，并利用軟件自帶的仿真功能，進行可行性及正確性驗證。該實驗室在本地經(jīng)濟發(fā)展中具有前瞻性。 29 29 DCS 過程控制實訓室 熟悉過程控制系統(tǒng)的組成；掌握網(wǎng)絡組態(tài)、下位機編程、上位機監(jiān)控軟件設計，提高學生對控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試及運行維護能力。可進行項目教學，全面社會服務進行職業(yè)培訓。 37 37 供電實驗室 供電實訓室 是 電氣自動化技術(shù) 及其相關(guān)專業(yè)的一個專業(yè)實訓室。配備了供配電系統(tǒng)及控制、保護的成套設備，用于《 煤礦 供電》課程的模擬實驗。讓學生掌握高低壓配電、安裝、維護、檢修、設計、計 算等，培養(yǎng)學生科學的思維方法和綜合的職業(yè)能力。學生通過實19 19 19 訓能夠掌握供電系統(tǒng)的主要電氣設備，供電系統(tǒng)的一、二次接線和操作機構(gòu)的結(jié)構(gòu)和原理以及電器、導線的選擇計算、繼電保護裝置及二次系統(tǒng)的安裝與維護等。 單片機實訓室 單片機實訓室：該實驗室對于電子產(chǎn)品的設計與制作將打下良好的基礎(chǔ)。有利于提高學生自主設計電路、制作產(chǎn)品的能力，同時有利于學生參加電子產(chǎn)品設計制作大賽。 5 5 維修電工技能 考核實訓室 該實訓室對于推行“雙證制”，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，提供社會培訓考證服務，具有重要意義。 17 17 合計 53 54 107 （ 六 ） 實訓實習耗材補貼 完成專業(yè)實訓實習需要消耗大量的 耗材。 根據(jù)估算，每學期至少需要實訓實習耗材約 萬元，每年需要 5 萬元才能保證專業(yè)實訓實習充分開展 。 表 13 實訓實習耗材補貼 經(jīng)費預算 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算 20202020 20202020 小計 實習實訓 耗材 補貼 10 10 合 計 10 10 （ 七 ） 實習意外傷害保險 為保障學生能夠 安全、順利的在 企業(yè)完成 正常的各種實習，學校需為學生 完成專業(yè) 購買實習意外傷害保險 。 表 14 實習 意 外傷害保險 經(jīng)費預算 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算 20202020 20202020 小計 實習 意外傷害保險 1 1 2 合 計 1 1 2 六 、改革舉措 （一）人才培養(yǎng)模式改革 高職人才培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)教學改革的重點。以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)技能崗位要求為標準，以“雙證”教育為手段，構(gòu)建 電氣自動化技術(shù) 專業(yè) “ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模式。科學構(gòu)建基于工作過程的課程體系，建設具有行業(yè)技術(shù)標準的核心課程，切實遵循“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。 20 （二）教學方法與 手段改革 以項目為導向的教學方法 依據(jù)企業(yè)的工作流程、工作任務、崗位職責與要求設置課程教學模塊，預計在 3 年建設期內(nèi)，將 煤礦 電氣控制與 PLC 應用技術(shù)、變頻器應用技術(shù)、 DCS控制系統(tǒng)、建設成為理實一體化課程。以學習領(lǐng)域遞進關(guān)系為主線，以熟練掌握專業(yè)技能為目標，以“任務單”的形式組織教學，以理實一體化課程為重點，采用項目導向、任務驅(qū)動的教學方法，以學期交錯，分段實施，彈性學時為教學手段，達到教學大綱的知識教學目標和技能訓練目標。 考核手段的改革 專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和專業(yè)綜合技能的考核：專業(yè)基本技能 由指導教師考核，有指定項目考核、自選項目考核；專業(yè)核心技能由專業(yè)教師和兼職教師負責考核，有崗位和知識考核、崗位技能考核及職業(yè)及素質(zhì)考核；專業(yè)綜合技能由專業(yè)教師和兼職教師負責考核，有行業(yè)企業(yè)標準考核、設計能力考核、實踐技能考核及答辯等。 （ 三 ）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度的改革： 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價包括過程性評價和結(jié)果性評價兩種形式，過程性評價以對學生專業(yè)核心能力的評價為主，主要由教學督導、課程教師（專兼職）在教學實施過程中完成，其目的在于對學生學習任務的完成情況和核心能力的掌握情況進行評價 ，屬于第一方評價，是傳統(tǒng)的評價方式。 結(jié)果性評價應更加關(guān)注學生從業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的評價，它是在學生畢業(yè)之后，由學生、企業(yè)、社會共同對學生職業(yè)崗位綜合表現(xiàn)和發(fā)展能力的綜合評價，屬于第三方評價，其最終目的是在一個更為開放的空間中，由社會、企業(yè)和培養(yǎng)對象對人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進行體系化的評價，其評價結(jié)果 21 應該成為指導專業(yè)人才培養(yǎng)過程的可借鑒性依據(jù)。實行人才培養(yǎng)質(zhì)量的第三方評價制度，是一項新的探索。 人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價的評價原則 評價主體多元化原則。實行社會、企業(yè)、學生三位一體的多元主體評價模式，以綜合后的 主體評價結(jié)果形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評價。 定量與定性評價相結(jié)合。將可測量的評價指標形成可量化的評價標準，避免標準的隨意性和不統(tǒng)一性；注重對學生的職業(yè)道德、從業(yè)意識、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等素質(zhì)要素的評價。 可操作性原則。在評價指標和評價標準上，所選擇的評價點是明確的、可觀測的；在評價方法上，所選擇的方法在已有的條件下是可以運用和實現(xiàn)的。 人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價的操作方法 建立 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的第三方評價體系。邀請伊犁州人才交流中心、伊犁州經(jīng)貿(mào)委、伊犁州代表性的大企業(yè)，學生代表、學生家長代表 共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作。將畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為重要的評價指標，據(jù)此預先設計十幾個問卷項目，向伊犁州的企事業(yè)單位，主要是企業(yè)單位，寄發(fā)大量的調(diào)查表，收集所有 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)