【正文】 大企業(yè)，學生代表、學生家長代表 共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作。在評價指標和評價標準上，所選擇的評價點是明確的、可觀測的；在評價方法上，所選擇的方法在已有的條件下是可以運用和實現(xiàn)的。將可測量的評價指標形成可量化的評價標準，避免標準的隨意性和不統(tǒng)一性；注重對學生的職業(yè)道德、從業(yè)意識、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等素質(zhì)要素的評價。實行社會、企業(yè)、學生三位一體的多元主體評價模式，以綜合后的 主體評價結(jié)果形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評價。實行人才培養(yǎng)質(zhì)量的第三方評價制度，是一項新的探索。人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價包括過程性評價和結(jié)果性評價兩種形式，過程性評價以對學生專業(yè)核心能力的評價為主，主要由教學督導、課程教師（專兼職）在教學實施過程中完成，其目的在于對學生學習任務的完成情況和核心能力的掌握情況進行評價 ，屬于第一方評價，是傳統(tǒng)的評價方式。 考核手段的改革 專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和專業(yè)綜合技能的考核：專業(yè)基本技能 由指導教師考核，有指定項目考核、自選項目考核；專業(yè)核心技能由專業(yè)教師和兼職教師負責考核，有崗位和知識考核、崗位技能考核及職業(yè)及素質(zhì)考核；專業(yè)綜合技能由專業(yè)教師和兼職教師負責考核，有行業(yè)企業(yè)標準考核、設計能力考核、實踐技能考核及答辯等。 20 （二）教學方法與 手段改革 以項目為導向的教學方法 依據(jù)企業(yè)的工作流程、工作任務、崗位職責與要求設置課程教學模塊，預計在 3 年建設期內(nèi)，將 煤礦 電氣控制與 PLC 應用技術(shù)、變頻器應用技術(shù)、 DCS控制系統(tǒng)、建設成為理實一體化課程。以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)技能崗位要求為標準，以“雙證”教育為手段，構(gòu)建 電氣自動化技術(shù) 專業(yè) “ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模式。 表 13 實訓實習耗材補貼 經(jīng)費預算 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算 20202020 20202020 小計 實習實訓 耗材 補貼 10 10 合 計 10 10 （ 七 ） 實習意外傷害保險 為保障學生能夠 安全、順利的在 企業(yè)完成 正常的各種實習，學校需為學生 完成專業(yè) 購買實習意外傷害保險 。 17 17 合計 53 54 107 （ 六 ） 實訓實習耗材補貼 完成專業(yè)實訓實習需要消耗大量的 耗材。有利于提高學生自主設計電路、制作產(chǎn)品的能力，同時有利于學生參加電子產(chǎn)品設計制作大賽。學生通過實19 19 19 訓能夠掌握供電系統(tǒng)的主要電氣設備，供電系統(tǒng)的一、二次接線和操作機構(gòu)的結(jié)構(gòu)和原理以及電器、導線的選擇計算、繼電保護裝置及二次系統(tǒng)的安裝與維護等。配備了供配電系統(tǒng)及控制、保護的成套設備，用于《 煤礦 供電》課程的模擬實驗。可進行項目教學，全面社會服務進行職業(yè)培訓。該實驗室在本地經(jīng)濟發(fā)展中具有前瞻性。通過二年建設，使本專業(yè)在全疆范圍內(nèi)校外實訓基新增 10 個。 校外實訓基地建設 建立穩(wěn)定的校外實習基地，充分滿足頂崗實習、畢業(yè)綜合實習的需要，形成專業(yè)與企業(yè)共同管理、共同指導、共同評價的運作機制，保證本專業(yè) “ 技能進階”工學結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式 的順利實施。吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，完善教學質(zhì)量評價標準。修訂教學組織管理、專業(yè)與課程建設管理、實踐教學管理、教學質(zhì)量管理、教學督導制度等教學制度，完善運行管理辦法。 與職業(yè)資格、從業(yè)準入制度緊密結(jié)合，完善教學質(zhì)量管理體系 引入 維修電工 、 電氣運行 、電氣控制等 從業(yè)準入標準，吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，組織在校生參加 技能大賽 ，將學生參加職業(yè)技能鑒定、就業(yè)水平、企業(yè)滿意度等納入考核內(nèi)容，完善教學質(zhì)量管理體系；使畢業(yè)生 “雙證書”獲取率達 95%、就業(yè)率達 99%以上、社會 滿意度達 100%。企業(yè)負責學生實訓安排與管理，學院根據(jù)企業(yè) 17 技術(shù)標準和考核標準，制定人才培養(yǎng)方案，并經(jīng)校企雙方的共同考核，合格者直接進入企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)無縫對接人才。 推進學生實訓與企業(yè)用工一體化。建立校企合作科研課題管理制度，促進科技成果轉(zhuǎn)化 ，實現(xiàn)互利共贏。完善兼職教師聘用及管理制度，從行業(yè)企業(yè)引進一批高級技術(shù)人才充實教師隊伍，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。 專兼職教師培養(yǎng)長效機制。 專業(yè)建設及課程體系共同開發(fā)機制。在建設步驟上做到整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合，在資金的籌措方式上做到自籌、行業(yè)共建與政府投入相結(jié)合，建立共同建設、共同育人、共同發(fā)展的良性運行機制，并增強實訓基地的自我造血功能，使實訓基地既能滿足實訓教學需要，又能開展社會人員職業(yè)技能培訓和鑒定、技術(shù)服務，積極推進 伊犁州新型工業(yè)化的 發(fā)展。 （ 5） 師資隊伍與服務能力建設 進度及經(jīng)費預算 表 10 師資隊伍與服務能力建設 進度與資金預算 資金 （單位：萬元） 項目 資金 預算 20202020 20202020 小計 專業(yè)帶頭人建設 3 5 8 骨干教師建設 2 6 8 “雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng) 3 7 10 兼職教師隊伍建設 2 4 6 服務能力建設 3 5 8 小 計 13 27 40 （ 四 ） 校企合作 制度與管理 運行機制建設 建立 “ 行校聯(lián)動、開放互融 ” 校企合作長效機制 尋求與行業(yè)企業(yè)在實訓條件、兼職教師、員工培訓、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面的共贏點、合作點，與 我州涉煤行業(yè) 、 鋼鐵行業(yè) 、 水泥行業(yè)、一般工礦企業(yè)等 ，建立 “ 教學內(nèi)容開發(fā)開放、教學資源利用開放、教學形式組織開放、教學質(zhì)量評價開放 ” 的 “ 行校聯(lián)動、開放互融 ” 長效機制。利用設在機電系的特種行業(yè)操作許可培訓機構(gòu)，開展電工特種操作許可證培訓， 2 年培訓 600 人次。 （ 3） 職業(yè)培訓 面向伊犁州的各類企業(yè)，開展企業(yè)職工崗前培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓。 15 （ 2） 開展對口援助 兩年內(nèi)，面向伊犁州各縣職業(yè)學校進行對口援助，包含專業(yè)建設支援、師資援教、學生培養(yǎng)、承接學生實訓在內(nèi)的援助計劃等。擬定校方投入 10 萬元。 指導實訓及頂崗實習，并提出改革建議。 每人 完成一門實訓課程大綱及考核標準的制定，并能獨立指導學生頂崗實習。 主持課程體系的規(guī)劃和建設，進行 3 門相應課程的教學改革。將企業(yè)元素引入學校、將職業(yè)化素質(zhì)及技能融入學生的學習 之中。 骨干教師培養(yǎng)計劃見表 8。 6．指導 3～ 5 名青年教師的培養(yǎng) 。 4．承擔指導學生實訓、頂崗實習任務，效果顯著 。 2．發(fā)表教科研論文 2 篇以上 。 6．協(xié)助完成專業(yè)建設規(guī)劃、制定教學改革方案 。 4．進行學生創(chuàng)業(yè)教育的研究 。 2．指導學生實訓、頂崗實習 。 牛建峰 鄧永紅 本科以上 學歷、副高以上職稱、 10 年以上行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷，在電氣控制 方面具有較高理論水平及實踐經(jīng)驗。 4．指導 2～ 3 名青年教師的培養(yǎng) 。 2．制定工學 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式配套管理制度 1 套 。 3．帶領專業(yè)教師進行崗位調(diào)研和人才需求分析 。 表 7 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃一覽表 姓名 工作經(jīng)歷 培養(yǎng)措施 預期目標 責任人 滿蘇爾 高級 講師 、 20多 年專業(yè)教學經(jīng)驗 ， 現(xiàn)為 電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶頭人 1．參加教育部高職專業(yè)帶頭人培訓 。繼續(xù)完善專業(yè)帶頭人管理及考核辦法、明確崗位職責及待遇，最大限度發(fā)揮其專業(yè)帶頭作用。 滿蘇爾 鄧永紅 8 8 16 變頻器應用技術(shù) 宋云清 王勇 6 5 11 DCS 控制系統(tǒng) 彭龍生 肖明 8 6 14 合 計 22 19 41 (三 )師資隊伍與服務能力建設 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 聘任 1 名具有 10 年以上工作 經(jīng)歷，在 電氣自動化技術(shù) 控制 方面具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗、較強專業(yè)拓展能力以及教科研能力的行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人。通過資源庫的建設和應用，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，搭建起公共資源平臺，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的社會服務能力，使其產(chǎn)生更大的社會效益。教學過程始終貫穿“ 教、學、做、”一體化的思路，全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)綜合能力。 表 3 人才培養(yǎng) 方案制訂與實施 經(jīng)費預算（單位：萬元） 建設內(nèi)容 責任人 資金預算 學院 行業(yè)企業(yè) 20202020 20202020 合計 調(diào)研及可行性論證 滿蘇爾 鄧永紅 3 3 專業(yè)剖析與全過程管理 宋云清 王勇 2 2 4 人才培養(yǎng)方案制訂 彭龍生 肖明 3 4 7 合 計 8 6 14 課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu) 。 （ 2）工作崗位分析：與企業(yè)專家深度交流，就電氣自動化技術(shù)崗位的知識、能力和素質(zhì)進行分析，將崗位要求細化分解。 （ 1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研：結(jié)合伊犁州自動化的發(fā)展趨勢及電氣控制崗位的現(xiàn)狀，深入企業(yè)進行調(diào)研?？己瞬捎眯袠I(yè)企業(yè)技術(shù)標準考核、設計能力考核、綜合素質(zhì)考核及答辯的方式。學生在“教、學、做”一體的真實生產(chǎn)環(huán)境中，將所學的知識充分運用。 專業(yè)綜合技能 專業(yè)綜合技能是學生在學 習了專業(yè)核心技能后，能完成對采礦企業(yè)電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維護和維修。該技能的教學任務由專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，學生先在校內(nèi)實訓室學習，然后再在校外實訓基地學習，專業(yè)教師和兼職教師按照企業(yè)崗位的知識和技能要求，本著“教、學、做”一體化的原則，指導學生學習。也就是“技能進階”工學結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 3”。教師在實訓室進行講解、示范，“教”學生；學生經(jīng)過“學”習后，針對教師所講內(nèi)容來“做”實訓項目，經(jīng)過“教、學、做”一體的情境學習，學生積極性提高，也就能較快的掌握 專業(yè)基本技能。如下圖所示： 專 兼 職 教 師 專 業(yè) 綜 合 技 能 專 業(yè) 基 本 技 能專 業(yè) 核 心 技 能系 統(tǒng) 設 計 、 調(diào) 試P L C 實 際 應 用變 頻 器 現(xiàn) 場 調(diào) 試工 業(yè) 組 態(tài) 應 用 電 子 線 路 維 修電 工 測 量電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實 訓電 力 電 子 技 術(shù) 實 訓電 子 實 訓 室電 工 實 訓 室電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實 訓 室電 力 電 子 技 術(shù) 實 訓 室系 統(tǒng) 設 計 、 調(diào) 試校 內(nèi) 實 訓 基 地企 業(yè) 相 應 崗 位教 師 “ 教 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ”學 生 “ 學 ” “ 做 ” 圖 3 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖 專業(yè)基礎技能 由電工測量技能、電子線路維修技能、電氣控制技能、電力電子應用技能等 4 部分組成，也就是“技能進階”工學結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 4”。 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)技能分為專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能三個層次。 “技能進階”工學結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式 根據(jù)工業(yè)自動化領域典型的工作過程，確定基于煤炭煤電煤化工行業(yè)電 10 氣控制技術(shù)崗位。以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)技能崗位要求為標準，以“雙證”教育為手段，構(gòu)建 電氣自動化技術(shù)專業(yè)“ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模式。 社會服務能力建設 圍繞專業(yè)建設，建立面向教學與生產(chǎn)一線的技術(shù)服務平 臺，充分發(fā)揮 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)的教育合作、技術(shù)技能培訓和應用技術(shù)研發(fā)功能，在促進教學、生產(chǎn)、培訓、研發(fā)一體化的同時，增強面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術(shù)服務 、 技能鑒定 、 職業(yè)培訓 和區(qū)域?qū)谥гδ堋?聘用 10 名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，并加強教育教學能力的培 9 養(yǎng)，使企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到 50%； 專兼職教師比例達到1:1，形成“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團 隊。 專業(yè)教學團隊建設 采用“引進來、走出去”等多種培養(yǎng)途徑提高專業(yè)教師的教學水平和職業(yè)教育能力 。 課程體系改革 通過整體化的職業(yè)分析，以職業(yè)生涯發(fā)展過程中的典型工作任務確定專業(yè)課程，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；與行業(yè)企業(yè)實踐專家共同開展課程整體設計，開發(fā)教學內(nèi)容，制定課程標準；營造 真實工作環(huán)境下的 教學情境，探索教 學方法和手段的改革模式，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。通過 兩 年 的 建設，使本專業(yè)在 電氣控制與 PLC 應用技術(shù)及變頻器應用技術(shù) 領域形成特色和優(yōu)勢，在行業(yè)內(nèi)具有較高影響力。提高伊犁州直少數(shù)民族 專業(yè)人才 綜合素質(zhì)，實現(xiàn)少數(shù)民族 高端技能型人才 充分就業(yè)， 對 促進各民族團結(jié)，建設和諧伊犁具有深遠影響。 7 三、項目建設思路與目標 以伊犁州優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略為指導，以伊犁州強勢推進煤電煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極參與、共同建設，以校企合作、工學結(jié)合的專業(yè)開發(fā)與建設為核心，以 教學 團隊建設和校內(nèi)外實訓基地建設為突破口 ，突出少數(shù)民族學生工學結(jié) 合人才培養(yǎng)模式建設，切實提高涉煤專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育教學水平和服務社會能力，更好地為涉煤行業(yè)企業(yè)服務。 本專業(yè)緊緊圍繞 各大中型企業(yè)行業(yè)電氣自動化技術(shù)人才的需求和企業(yè)技術(shù)服務的要求，開展 卓有成效 的社會服務。 針對伊犁州 鋼鐵 行業(yè)、涉煤行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際