數(shù)學教育畢業(yè)論文--小學教育教學調查報告(編輯修改稿)
2025-05-11 04:21 本頁面
【文章內容簡介】 才是最最重要的。就這樣，第一堂課在“熱鬧”中接近了尾聲。課后，指導老師及時地給我做出了點評，我知道了最明顯的不足在于：因為過分注重知識競賽的熱鬧氣氛，我忽視了整個課堂的紀律，足以用一個“亂”字作為概括。之后我也上了不少課，既然找到了不足，我就應該努力避短，所以我把重點放在抓紀律方面。我很珍惜這些上課的機會，也很用心的去準備每一堂課。作為一名教師，我想沒有什么比把自己的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了 課下總結從我自己親身體會來看，要做好教學工作，必須做到：真心研教學大綱和教材，掌握教材的精神實質，深入了解學生的學習情況，針對學生的實際情況，確定了教學重點，難點，時間分配和作業(yè)布置。在上課期間，備課認真，教案完整，格式標準，質量較高，能獨立按時完成。課堂上積極面對，對教材內容熟悉，目的明確，全面照顧和嚴格要求學生，教學內容能當堂消化鞏固，教學效果好，能較好組織上好一堂課，基本上了達到 了教學目的。課后輔導學生，經常與學生溝通，幫助他們解決難題。在課外，主動經常耐心細致幫助學生解決問題，對不同的學生因材施教。認真批改作業(yè)、評講作業(yè)。我認為能夠做到這些，才算具備了教學的基本功。一．教學問題，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內容，根本無法知道這節(jié)課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。，課堂上對老師提出的問題漠不關心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。、作業(yè)，不復習，不愿弄清楚所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活的運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業(yè)或試卷。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ毩⑿?，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學的老師，而后放棄，為了要應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。二．解決措施激發(fā)學生學習的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對老師有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學過程中應該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，那樣反而會使學生產生厭煩情緒，更不利于教學的實施；所以，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式，既使學生收獲知識，又使學生通過老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。：“對所學的知識內容的興趣，可能成為學生學習的動機”，利用學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。想讓學生學好知識，必須培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如《中小學生學習興趣的培養(yǎng)》，所提出的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何讓學生對學習產生興趣，這是教育孩子的一個根本觀點。學生就像是一張白紙，需要叫聲用手中的畫筆來描繪，來指導，在教學過程當中，從生活的點點滴滴當中給予學生啟迪和幫助。我們還應該從各個角度來啟發(fā)孩子的興趣。第三章 班 主 任 工 作 情 況我是五年級的代理班主任，為了盡快熟悉班里情況，我向原班主任吳老師要了班里的檔案資料。我堅持每天7:30趕到學校督促他們早讀，檢查衛(wèi)生。課間時間經常跟他們聊天，拉短我和他們之間的距離。有時候也幫他們生活上的問題，能夠幫他們解決難題我心里感到很高興。雖然這些都是很小的事，但是卻很有意義?？吹綄W生認真學習情景，自己仿佛回到了小學快樂的時代。我希望他們認真的快樂的讀書。通過一個月與他們的相處，知道做好一個班主任也是不容易的。下面是我認為如何做好一個班主任的心得： 課上教學學校安排我任五年級的班主任時，有少數(shù)學生的逆反心理特別強，他們專門和老師對著干，學校老師、學生家長訓誡使部分學生自暴自棄，造成“破壞性行為”越來越嚴重。我接班后最初不動聲色，先觀察并分析了班里幾個影響最大的“壞學生”的多方面因素，掌握了治理班級的第一手材料。在觀察和分析中我發(fā)現(xiàn)有個叫王成的學生，不僅經常搞惡作劇，還三天兩頭地與男生打架，與女生逗貧嘴，對老師不講禮貌，是擾亂班級秩序的“頭號人物”。不過我也發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點是“仗義”。為了降住這匹“烈馬”，我特意給他設了一個“美麗的圈套”。 一天放學時，我在二指寬的紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為?！比缓?，我把王成叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上，對他說：“把這個紙條交給你的家長，讓家長簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不準拆開看?！毕胂肟矗『⒆幽懿豢蠢蠋熀图议L寫的是什么嗎？ 第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給我。那一天，我注意觀察了他，一天中他特別規(guī)矩，也特別精神。
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1