【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，評價可采用打分、等第或評語的形式，并將評價資料整理歸檔（個人學(xué)習(xí)檔案），作為其過程性、進(jìn)步性評價的一部分。單元“光合作用”的學(xué)習(xí)評價采用以下一些方法：⑴學(xué)習(xí)記錄卡 學(xué)習(xí)記錄卡在單元學(xué)習(xí)開始時就發(fā)到小組中，以便對學(xué)生在該單元的學(xué)習(xí)常規(guī)情況及時進(jìn)行一些記錄（由小組長或記錄員進(jìn)行記錄）。該單元的學(xué)習(xí)記錄卡從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：⒈出勤情況⒉任務(wù)分工情況⒊在小組合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)⒋在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)⒌上課提問情況⒍課堂表現(xiàn)⒎完成作業(yè)的情況⒏其他學(xué)習(xí)記錄卡可以由學(xué)生與教師共同來完成，比如卡中的項目5等可以由小組中的其他成員如小組長等來評價并記錄。⑵課堂練習(xí)課堂練習(xí)在單元學(xué)習(xí)開始時就發(fā)給學(xué)生，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷地整理、歸納與總結(jié)，并及時地完成?！豆夂献饔谩氛n堂練習(xí)的從以下三個方面：⒈色素的種類、色澤和功能⒉光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較⒊光合作用的意義⑶概念圖教師要先確定需要學(xué)生建立概念圖的知識范圍，比如光合作用。每個學(xué)生先建立自己的概念圖，然后小組一起建立小組的概念圖。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后上交個人概念圖和小組概念圖，并將所有小組概念圖進(jìn)行展示，讓大家評價，評出設(shè)計的最好的小組概念圖（這一過程就是很好的學(xué)習(xí)過程）。以光合作用為例讓學(xué)生將這一內(nèi)容通過一定的方式形成一定的知識體系⑷學(xué)生的實驗操作技能檢核表實驗操作檢核表在實驗時發(fā)放，由教師和學(xué)生一起完成操作檢核，實驗結(jié)束后即上交。比如，葉綠體的色素提取和分離實驗操作檢核表：葉綠體的色素提取和分離實驗操作檢核表姓名： 日期： 評價：檢核項目操作行為要點檢核記錄⒈檢查材料器具⑴檢查材料器具是否完好齊備⒉色素提取⑵取5克新鮮嫩葉剪碎置于清潔研缽中⑶加入5ml丙酮和少許CaCOSiO2⑷充分研磨⑸過濾得到色素提取液⒊色素分離⑹制作一定規(guī)格的濾紙條⑺在濾紙條上劃濾液細(xì)線⑻紙層析分離⒋整理⑼清除廢物，清潔器具并放回原位，擺放整齊，桌面保持整潔?！　　、蓪嶒炘u價表該單元有一個探究實驗，需要學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗評價表在實驗設(shè)計時發(fā)給學(xué)生，在自己以及小組進(jìn)行實驗設(shè)計過程中完成其中的要求。對學(xué)生的實驗設(shè)計的評價采用如下的評價表：實 驗 評 價 表姓名： 日期： 評價：課題： 評 價 項 目 ⒈問題和假設(shè) ⑴問題： ⑵假設(shè)：⒉實驗計劃⑴實驗?zāi)康模? ⑵自變量和因變量的關(guān)系：⑶實驗方法： ⑷材料器具：⑸步驟：⒊實驗⑴執(zhí)行情況： ⑵實驗現(xiàn)象/數(shù)據(jù)：⒋結(jié)論⑴結(jié)論： ⑵結(jié)論解釋：⒌反思⑹系統(tǒng)性、探索性問題高水平的提問在評價學(xué)生的知識理解中也有重要的作用。 “光合作用”這部分知識可以設(shè)計下面一些系統(tǒng)的、具有探索性的問題來評價學(xué)生對這部分知識的理解情況。“光合作用”的問題姓名： 日期： 評價：⒈葉綠體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)⑴如何保持葉綠體內(nèi)部的相對穩(wěn)定，使其內(nèi)光合作用的完成不受細(xì)胞內(nèi)其他區(qū)域的反應(yīng)的影響？⑵葉綠體如何擴(kuò)大內(nèi)表面積，為色素和酶的附著提供足夠的表面積？⑶葉綠體內(nèi)光合作用的反應(yīng)為什么能在常溫、常壓下進(jìn)行？⑷葉綠體內(nèi)光合作用的反應(yīng)的介質(zhì)是什么？⒉光合作用過程中物質(zhì)的變化可用反應(yīng)式表示： CO2＋H2O（CH2O）＋O2⑴該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)？ ⑵用同位素18O標(biāo)記水中的氧，則18O會出現(xiàn)在什么物質(zhì)中？14C標(biāo)記CO2中的C，則14C會出現(xiàn)在哪些物質(zhì)中？⑶CO2中的C能否被直接還原？⑷CO2固定時要消耗葉綠體基質(zhì)中的C5 ，如何保持C5 的存在，使得光合作用能持續(xù)進(jìn)行下去？ ⑸光合作用合成一分子的葡萄糖，需要幾分子CO2？固定這些CO2 形成的C3 有多少分子再生為C5 ？⑹光合作用合成的有機(jī)物是否只是糖類？ ⒊光合作用過程中能量的變化⑴光能能否被直接利用？⑵光能是如何被色素吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化的？⑶光能是如何被轉(zhuǎn)化為生命可利用的有機(jī)物中的化學(xué)能的？問題在單元學(xué)習(xí)完成后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后去完成，并在一定時間后上交，由教師來評價學(xué)生回答的情況，并作反饋。在整個單元學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同評價形式的特點將評價資料在單元學(xué)習(xí)的不同時間發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過程來完成，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后將所有評價資料上交，教師檢查并作反饋，然后整理歸檔（個人學(xué)習(xí)檔案），作為每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程性、進(jìn)步性評價的一部分。4．高中生物學(xué)PBL模式應(yīng)用的結(jié)果 此次在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用了PBL模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用準(zhǔn)實驗法設(shè)計了一個對照組，包括一個控制班和一個實驗班（平衡班）。為了了解這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，下面從兩個方面對它的效果進(jìn)行總結(jié)。4．⒈學(xué)習(xí)調(diào)查的結(jié)果： 為了了解這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，設(shè)計了一個調(diào)查表對實驗班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（調(diào)查表見附錄），以調(diào)查這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對實驗班的學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。調(diào)查的主要內(nèi)容（題目）有：對生物學(xué)知識如人體動植物知識以及環(huán)境的知識的興趣程度、學(xué)習(xí)中教材及其他文字材料的閱讀情況、學(xué)習(xí)中教材以及其他學(xué)習(xí)資源如網(wǎng)絡(luò)圖書館等的利用情況、學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ那闆r、學(xué)習(xí)中與老師同學(xué)的交流的情況、遇到問題時分析問題并試圖利用已有的知識以及尋找相關(guān)的知識與信息來解決問題或?qū)で笸瑢W(xué)與老師的幫助的情況、學(xué)完一章（一節(jié)或單元或一節(jié)課）后對所學(xué)知識作表解小結(jié)比較等課后知識反思活動的情況等7個題目。每個題目分五個等第：1分賦分，得分越高，效果越好。在該學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之前對實驗班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，應(yīng)用之后用同樣的調(diào)查內(nèi)容對實驗班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查時，學(xué)生在課堂上按統(tǒng)一指導(dǎo)語當(dāng)場完成后，將問卷收回。共獲得有效問卷55份。具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和檢驗見表1表1 學(xué)習(xí)調(diào)查的統(tǒng)計分析與檢驗題目時間⑴得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑵得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑶得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑷得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑸得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑹得分/標(biāo)準(zhǔn)差⑺得分/標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)用前()() ()()(）()()應(yīng)用后()