【正文】 臨時裝片制作并觀察葉片結(jié)構(gòu)及葉綠體。如“光合作用”的資料： 光 合 作 用㈠問題背景綠色植物光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成為有機物、光能轉(zhuǎn)化為化學能儲存在有機物中，并釋放氧氣的過程。根據(jù)PBL的要素、特點和我國高中生物學教育的現(xiàn)狀，以及課程標準、教材內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系和相對獨立性，將這些教學內(nèi)容設(shè)計為不同的學習單元，問題設(shè)置在學習單元中，以學習單元的形式進行課堂學習。在進行高中生物學PBL模式應(yīng)用之前先讓實驗班學習“高中生物學PBL模式”的意義、過程、特點及要求。1．2．3．新一輪問題解決⑴討論所用的資源以及對這些資源的評論。⑷分配任務(wù)（在白板上羅列下列欄目），見下表想法（假設(shè)）事實學習議題行動計劃學生對問題提出假設(shè)，這些假設(shè)可能涉及原因、效果以及可能的解答等。這種學習方式充分體現(xiàn)了學生探究、自主、合作學習的思想?；趩栴}學習模式在高中生物學教學中的應(yīng)用探討作者：日期：基于問題學習（PBL）模式在高中生物學教學中的應(yīng)用研究學軍中學生物組 余林摘要 “基于問題學習”（ProblemBased Learning、簡稱PBL）模式是由當前盛行的建構(gòu)主義學習理論衍生出來的。PBL是一種以學習者為中心、以“問題”為核心的高水平的學習方式，PBL有三個方面的特征：學習開始于學生遇到的包含問題的情景；呈現(xiàn)的問題往往是不良結(jié)構(gòu)的；采用基于問題的學習單元的教師對學生負有輔導的責任而不是指令。⑶描述所要的產(chǎn)品或操作。⑼擬出工作步驟和時間期限。而且實驗班專門開設(shè)一個教室，教室中應(yīng)有多媒體設(shè)備，并按學習小組的形式重新布置課桌椅的位置。2．2．學習單元的設(shè)計（問題設(shè)置）選取高二生物的“緒論”、“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“生命的基本單位—細胞”、“生物的新陳代謝”章節(jié)作為研究的教學內(nèi)容。3．⒈設(shè)置問題第一課時，向?qū)W生分發(fā)單元資料和閱讀資料，人手一份，使學生明確該單元的問題設(shè)置、任務(wù)要求、時間安排等。⑵針對以上問題整理、理解相關(guān)知識。⒋時間安排：6課時。3．2．研究解決問題在教師描述問題后，學生們進入小組學習。為同伴之間的交流與問題解決作好理論準備。第五課時，小組重新聚集在一起，交流與討論學習與實驗的情況，總結(jié)出影響光合作用速率的主要因素以及其作用機制，然后一起完成建議報告。為了激發(fā)學生的學習動機、活躍成果報告會的氣氛，在第一課時布置任務(wù)時還宣布要對學生的成果報告進行評分（滿分為10分）。單元“光合作用”的學習評價采用以下一些方法：⑴學習記錄卡 學習記錄卡在單元學習開始時就發(fā)到小組中，以便對學生在該單元的學習常規(guī)情況及時進行一些記錄（由小組長或記錄員進行記錄）?！　　、蓪嶒炘u價表該單元有一個探究實驗，需要學生進行實驗設(shè)計。4．⒈學習調(diào)查的結(jié)果： 為了了解這種學習模式的應(yīng)用對學生學習的影響，設(shè)計了一個調(diào)查表對實驗班的學生進行調(diào)查（調(diào)查表見附錄），以調(diào)查這種學習模式的應(yīng)用對實驗班的學生的學習產(chǎn)生的影響。4．⒉測試的結(jié)果： 為了解這種PBL學習模式對學生理解、掌握課本知識的相關(guān)程度，對學生進行了測驗，測驗的內(nèi)容為應(yīng)用PBL模式進行學習的內(nèi)容。有一點覺得意外的是雖然在教材原有實驗的基礎(chǔ)上增加了一些實驗，提供了更多的動手機會，但學生的動手實驗能力方面得分卻不高。⑷為了提供更多的動手機會，提高學生的實驗能力，在學習單元中增加了一些相關(guān)的生物學實驗。5．5．對合作學習的反思在“光合作用”中的合作學習主要體現(xiàn)在：引導性問題分工準備，然后在集中交流時分別解釋，并一起完善答案，共同進行理論準備；一起完成探究光合作用影響因素的實驗設(shè)計和實驗；以及小組學習成果的共同形成。5．6．對教師作用的反思這種學習模式的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，對于習慣了傳統(tǒng)學習方式的學生來說，顯得很不適應(yīng)，擔心自己對課本知識的深度、廣度理解不夠，影響考試。但實際上，就我國目前的很多中學中很難做到這一點，學生能得到的學習資源非常有限，學生手中除了課本以及大量的練習、輔導材料以外，學校能提供的其他學習資源比如生物實驗室資源、圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會資源不多，尤其是在山區(qū)以及不發(fā)達地區(qū)，這些資源更缺乏。這種做法：①活躍了課堂氣氛；②調(diào)動了大家的主動性，增強了討論的積極性；③鍛煉了批判性思維和提問的能力?？傊?，要在我國中學中應(yīng)用PBL模式進行生物學課程的學習，還需克服不少的困難。（注意：每題只能選擇一個答案）Ⅰ 學習方式的調(diào)查（ ）1 聽教師詳細的講解：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）2 閱讀教科書：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）3 閱讀網(wǎng)絡(luò)、圖書館科學期刊上的文章：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）4 看教學錄像：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）5 參加小組學習：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）6 教師指導下的討論：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）7 在實驗室里進行實驗研究：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣（ ）8 參加野外實習：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 一般 e 無興趣Ⅱ 其他調(diào)查（ ）1對生物學知識如人體、動植物知識以及環(huán)境的知識：a 很感興趣 b 感興趣 c 比較興趣 d 有點興趣 e 無興趣（ ）2學習中，閱讀教材及其他文字材料：a 經(jīng)常進行 b 較多進行 c 一般 d偶爾進行 e 沒有（ ）3學習中除教材外，其他學習資源如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等：a 經(jīng)常利用 b 用的較多 c 有時利用 d 很少利用 e 沒利用（ ）4 動手實驗能力：a 很強 b 強 c 較強 d 一般 e 不強（ ）5 學習中，與老師、同學的交流：a 經(jīng)常有 b 比較多 c 一般 d 偶爾有 e 無（ ）6 遇到問題時，分析問題并試圖利用已有的知識以及尋找相關(guān)的知識與信息來解決問題，或?qū)で笸瑢W與老師的幫助：a 每次都這樣做 b 經(jīng)常這樣做 c 有時這樣做 d 偶爾這樣做 e 從不這樣做（ ）7 學完一章、一節(jié)、一單元、一節(jié)課后對所學知識作表解小結(jié)、比較等課后知識反思活動：a 每次都這樣做 b 經(jīng)常這樣做 c 有時這樣做 d 偶爾這樣做 e 從不這樣做