【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目的是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考. （2）啟發(fā)教學(xué)法：即先設(shè)計(jì)一道應(yīng)用“兩點(diǎn)之間，線段最短?！钡念}目，啟發(fā)學(xué)生類比這一道題的解法，利用軸對(duì)稱解決這節(jié)課的問(wèn)題。 （3）經(jīng)驗(yàn)交流法：即使學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與人交流與人合作，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的目的。四：說(shuō)學(xué)法說(shuō)到學(xué)法，有一份資料上說(shuō)：一位美國(guó)教師在教學(xué)生畫蘋果時(shí)，抱著一袋子蘋果，分給學(xué)生，讓他們通過(guò)看、摸甚至咬上一口再畫，學(xué)生們就畫出了各種各樣的生活中的蘋果，自己的蘋果，而不是老師的蘋果。可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把過(guò)程還給學(xué)生。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，據(jù)學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習(xí)法。這樣，既能形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，又能為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人魅力的平臺(tái)五：說(shuō)程序在設(shè)計(jì)思路上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊識(shí)，導(dǎo)入情景；（二）、合作交流、共同進(jìn)步；（三）、課堂練習(xí)、鞏固提高；（四）、布置作業(yè)，檢查成果。（一）首先，我讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)線段大小關(guān)系的結(jié)論？（如：兩點(diǎn)之間，線段最短。三角形中兩邊之和大于第三邊。） 再次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境：情境一：如圖，要從A修建一條公路到B怎樣才能使A到B的路線最短？情境二：如圖，要在燃?xì)夤艿纋上修建一個(gè)泵站分別向A、B兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？第一個(gè)問(wèn)題很容易解決，而第二個(gè)問(wèn)題就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上的困惑，引發(fā)學(xué)生的思考。（二）合作交流，共同進(jìn)步第一步，我先給學(xué)生分析，然后讓學(xué)生分組討論，解決問(wèn)題兩點(diǎn)之間線段最短，但是A與B沒(méi)有交點(diǎn)，問(wèn)題就是要在l上找一點(diǎn)使AC與CB之和最小，如果把AC、CB”接”成一條線段，那問(wèn)題就解決了，但怎樣才能”接起來(lái)”呢？到這里我就讓學(xué)生思考、討論，如果學(xué)生解決不了問(wèn)題，再給他們分析。要使線段AB與l有交點(diǎn)，則必須A、B不在l的同一側(cè)，那我們?nèi)绾卧趌的另一邊找一個(gè)點(diǎn)能代表A點(diǎn)或B點(diǎn)呢？再讓學(xué)生思考、討論，如果學(xué)生解決不了問(wèn)題，再給他們分析。提示學(xué)生將管道同一側(cè)的一點(diǎn)映射到管道的另一側(cè)而不改變路徑的總長(zhǎng)度，從而利用兩點(diǎn)之間線段最短，使問(wèn)題得到解決.第二步，讓學(xué)生討論如何證明點(diǎn)即為所求點(diǎn)我給學(xué)生分析：證明最大最小這類問(wèn)題，`連接，然后利用”三角形中,兩邊之和大于第三邊”來(lái)證明。（三）課堂練習(xí),鞏固提高我讓學(xué)生做課本第47頁(yè)練習(xí)9練習(xí)9．如圖，A為馬廄，B為帳篷，牧馬人某一天要從馬廄牽出馬，先到草邊某一處牧馬，再到河邊飲馬，然后回到帳篷，請(qǐng)你幫他確定這一天的最短路線。(四)．布置作業(yè),檢查效果把課本第47頁(yè)練習(xí)9作為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。六．說(shuō)小結(jié)我以設(shè)問(wèn)的形式做小結(jié)：這節(jié)課應(yīng)用了哪些知識(shí)？七．說(shuō)板書我把整個(gè)黑板分成四個(gè)版塊，第一版塊是課題和復(fù)習(xí)的知識(shí)，第二版塊是問(wèn)題一，第三四版塊是問(wèn)題二.《》說(shuō)課稿 一、教材分析：1． 教材的地位和作用：《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章第二節(jié)第三課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱變換的概念和特征后進(jìn)行的。用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱體現(xiàn)了軸對(duì)稱在平面直角坐標(biāo)系中的應(yīng)用，從數(shù)量關(guān)系的角度來(lái)刻畫軸對(duì)稱。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受圖形軸對(duì)稱變換之后的坐標(biāo)的變化，從而體驗(yàn)數(shù)和形的緊密結(jié)合,把坐標(biāo)思想和圖形變換的思想聯(lián)系起來(lái)。為后面函數(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)：內(nèi)容直觀性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單容易掌握，及教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我確定這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：(1)掌握在平面直角坐標(biāo)系中關(guān)系ｘ軸,ｙ軸對(duì)稱的點(diǎn)坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(2)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。難點(diǎn)：根據(jù)成軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的變換規(guī)律，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知圖形的軸對(duì)稱圖形。二．教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)目標(biāo)：在平面直角坐標(biāo)系中，探索點(diǎn)關(guān)于軸，軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的規(guī)律并運(yùn)用這一規(guī)律作出一個(gè)圖形關(guān)于ｘ軸，ｙ軸對(duì)稱的圖形。2．能力目標(biāo)：在探索關(guān)于ｘ軸，ｙ軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的規(guī)律時(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維意識(shí)，并在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、分析和歸納能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。3．情感目標(biāo)：在探索規(guī)律的過(guò)程中，提高學(xué)生的求知欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，同時(shí)，在用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱的過(guò)程中，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。三．教法和學(xué)法分析1．教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，這節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情景，直觀演示，自主探究，探索發(fā)現(xiàn)法，談?wù)撌浇虒W(xué)方法。：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。四．教學(xué)過(guò)程分析：㈠創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1. 本節(jié)課通過(guò)北京城內(nèi)天安門、地安門、東直門等的方位引入新課，：觀察這老北京的地圖，給出表示東直門相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)，你能猜說(shuō)出表示西直門的點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？然后看一看這些坐標(biāo)間有何聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生向往的北京城地圖引出新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的好奇心。并以輕松愉快的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)）（二）導(dǎo)入新課，探究新知1．談話進(jìn)入新課。(出示課題：用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱)(多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶有目的的去學(xué)習(xí),加深對(duì)學(xué)習(xí)的目的性的理解.)為了更好地來(lái)探究這一規(guī)律，下面請(qǐng)大家先在事先準(zhǔn)備好的畫有坐標(biāo)系的方格紙上找出已知點(diǎn)以及其關(guān)于x軸，y軸的對(duì)稱點(diǎn)，然后來(lái)一起完成這些表格：（多媒體出示題目）根據(jù)已知點(diǎn)的坐標(biāo)找出它關(guān)于x軸,y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)并填在表格中。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，能直觀得到對(duì)稱點(diǎn)的變換關(guān)系），尋找規(guī)律。根據(jù)表格中的坐標(biāo)間的聯(lián)系，看看能否從中找到規(guī)律。學(xué)生分組討論，各抒己見，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找對(duì)稱點(diǎn)的方法，并根據(jù)找到的結(jié)果分析，歸納出這些對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)間的聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)并表述的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)的思想。），小結(jié)歸納：（多媒體出示結(jié)論）（設(shè)計(jì)意圖：師生達(dá)成共識(shí)，學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解與記憶）：老師事先準(zhǔn)備用多媒體,以表格的形式出示,先獨(dú)立完成，再隨意提問(wèn)學(xué)生,寫出下列各點(diǎn)關(guān)于x軸,y軸的對(duì)稱點(diǎn),（2，6），（1，2），（1，3），（4，2），（1，0）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)）（三）探究例2，鞏固新知：（事先讓學(xué)生畫好一張已知圖形的含有坐標(biāo)系的方格紙）學(xué)生分小組合作討論完成。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。）。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）3．師生共同評(píng)議，并歸納具體的做法。（多媒體出示做法）（設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示，加深記憶）（四）鞏固練習(xí)：（多媒體出示）（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，一是能使學(xué)生鞏固新知，形成解題的技巧，二是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（五）拓展延伸：如圖, （多媒體出示）分別作出點(diǎn)P,M,N關(guān)于直線x=1的對(duì)稱點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)它們坐標(biāo)之間分別有什么關(guān)系嗎?：我嘗試，我收獲歸納：(1)、點(diǎn)（x,y）關(guān)于直線x=m對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是（2mx,y）.(2)、點(diǎn)（x, y）關(guān)于直線y=n對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是（x,2ny）.（六）課堂小結(jié)？。（教學(xué)意圖：課堂小結(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）（六）布置作業(yè)課本完成P4546第2－4題。：板書是一個(gè)微型教案，它應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣安排的： 用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱 一、 已知點(diǎn)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的規(guī)律 點(diǎn)（x，y）關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為（_____，_____）； 點(diǎn)（x，y）關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為（_____，_____）． 二、如何做一個(gè)多邊形的對(duì)稱圖形？ 只要找到一些特殊點(diǎn)（多邊形的頂點(diǎn)）的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)，描出并連接這些點(diǎn)，就可以得到這個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。 三、隨堂練習(xí) 板演例題 （隨堂練習(xí)） 《等腰三角形》說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材　　教學(xué)主要內(nèi)容、前后聯(lián)系、地位和作用　　 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（上）等腰三角形第一課時(shí),主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)等腰三角形的兩條性質(zhì)：“等邊對(duì)等角”和“四線合一”?！　”竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)概念和“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的內(nèi)容不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是今后證明角相等、線段相等及直線垂直的重要工具，它在教材中處于非常重要的地位。　　教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)　　 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　（1）使學(xué)生了解等腰三角形的有關(guān)概念，掌握等腰三角形的性質(zhì)，　?。?）通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)探索等腰三角形的性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣?！　。?）通過(guò)例題的教學(xué)，學(xué)會(huì)利用代數(shù)法求解幾何問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。　　教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)　　 等腰三角形的性質(zhì)在今后應(yīng)用較廣，但“l(fā)四線合一”這一性質(zhì)的條件和結(jié)論容易混淆，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。因此本節(jié)課的重難點(diǎn)是：　　（1）重點(diǎn)：等腰三角形等邊對(duì)等角性質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)?！　。?）難點(diǎn)：等腰三角形“四線合一”性質(zhì)的靈活運(yùn)用?！　《?、 學(xué)情分析 　　 學(xué)生以前接觸過(guò)等腰三角形有關(guān)知識(shí),并且在第167?！叭€合一”這一性質(zhì),所以等要三角形的這兩個(gè)性質(zhì)學(xué)生可以通過(guò)折疊發(fā)現(xiàn)出來(lái),但對(duì)“三線合一”中的“三線”指代學(xué)生可能出現(xiàn)混淆情況，且對(duì)“三線合一”這一性質(zhì)“三線合一”這一性質(zhì)不夠重視，但它是本節(jié)課的難點(diǎn)又是今后用得較廣泛的性質(zhì)之一。由于本班中學(xué)生各科的基礎(chǔ)都較差，合作、交流的意識(shí)不強(qiáng)，不敢提問(wèn)，不善于探索與實(shí)踐，所以教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，要多加激勵(lì)和鼓勵(lì)?！　∪?說(shuō)教法、學(xué)法　 　初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力逐步增強(qiáng)，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力，模仿力強(qiáng)，但七年級(jí)的學(xué)生思維往往要依賴于直觀具體的形象，而學(xué)生剛學(xué)過(guò)軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形的分析想對(duì)比較好?！　?根據(jù)學(xué)生這一年齡特征和這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟發(fā)下，采用直觀教學(xué)法，探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，操作實(shí)驗(yàn)、直觀感知、自主探索、合作交流，通過(guò)師生互動(dòng)、情感交流，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜的研討式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。　　教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)、課件、投影機(jī)?！　W(xué)具準(zhǔn)備：三角板、透明紙片、剪刀、鉛筆。　　四、 說(shuō)教學(xué)程序　　（一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課　　因?yàn)樵?67。，所以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的半透明紙上畫一個(gè)等腰三角形，并標(biāo)上字母A、B、C?！　∵x一位學(xué)生畫好的等腰三角形投影到大屏幕上，結(jié)合學(xué)生的圖形介紹等腰三角形的一些有關(guān)概念。　　〔設(shè)計(jì)意圖〕從一開始就提供給學(xué)生動(dòng)手操作的空間和時(shí)間讓他們?cè)跓o(wú)意中，了解等腰三角形的一些概念，同時(shí)覺(jué)得有一種輕松感。　　讓學(xué)生打開課本P51重做167。，即在已知的等腰三角形ABC中，知道頂角的度數(shù)，并量一量課本圖中兩個(gè)底角的度數(shù)?！　　苍O(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生通過(guò)畫圖、測(cè)量，先整體感知等腰三角形“等邊對(duì)等角”，“三線合一”這兩條性質(zhì)，然后再經(jīng)過(guò)后面的動(dòng)手、動(dòng)腦折疊等腰三角形的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)。使學(xué)生初步體會(huì)到：觀察實(shí)驗(yàn)的方法可以給我們帶來(lái)一個(gè)直觀形象的數(shù)學(xué)結(jié)論。（二）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究　　讓同桌或前后的同學(xué)互相檢查對(duì)方剛才所畫的三角形是否“等腰”。然后把各自畫好的等腰三角形剪下來(lái)，并把紙片對(duì)折，讓兩腰AB、AC重疊在一起，折痕為AD。最后問(wèn)同學(xué)：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)嗎？　　〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生?！　?留給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、思考、交流，然后互相補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言，同時(shí)老師用多媒體演示模型，并在大屏幕上顯示如下內(nèi)容：　　 發(fā)現(xiàn)：（1） 三角形是軸對(duì)稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對(duì)稱軸?！　。?） ∠B=∠C?！　。?） BD=CD，AD是底邊上的中線?！　。?） ∠ADB=∠ADC=90176。，AD為底邊上的高?！　。?）∠BAD=∠CAD，AD為頂角的平分線?！　∮蓪W(xué)生用文字歸納結(jié)論（2），教師糾正并投影：等腰三角形的兩個(gè)底角想等。（簡(jiǎn)寫成“等邊對(duì)等角”）　　 師問(wèn)：你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這句話嗎？　　 學(xué)生：討論交流、發(fā)言?！　⊥队埃涸凇鰽BC中，因?yàn)锳B=AC，所以∠B=∠C?！　?wèn)學(xué)生你能用一句話來(lái)歸納結(jié)論（3）（4）（5）嗎？　　教師提示：可聯(lián)系開始所復(fù)習(xí)的P51167。（畫等腰三角形“四線合一”），接著用多媒體演示“三線合一”動(dòng)畫?！　⊥队埃旱妊切蔚捻斀瞧椒志€、底邊上的中線和底邊上的高互相重合。（簡(jiǎn)稱“三線合一”）　　〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和演繹推理能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。　　對(duì)比練習(xí)（補(bǔ)充）：畫一個(gè)等腰三角形的一個(gè)底角的平分線及該角所對(duì)的中線和高，看看他們是否重合（即是否有“三線合一”這一性質(zhì)）?！　。ㄈ┏醪綉?yīng)用，鞏固拓展　　習(xí)題1 已知：在△ABC中，AB=AC，∠B=80176。，求∠C和∠A的度數(shù)。（P51例2）　　生：交流、討論、口述?！　煟喊鍟忸}過(guò)程（在黑板上寫）　　解：因?yàn)锳B=AC