有效語音教學-展現(xiàn)英語美感(doc)(編輯修改稿)
2025-05-04 00:21 本頁面
【文章內容簡介】 知識，集中教學目標明確，內容量大，分散教學是集中教學的補充，兩者的結合才能提高學生語音學習的效率。(二）、運用靈活多樣的方式進行語音教學 著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z教學中．我注重運用多種教學方法，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，使學生能夠在輕松愉快的情境中積極主動地學習。在學習英語的初始階段，學生普遍對英語感興趣，隨著英語課程的不斷加深，這種新鮮感和由此而產生的興趣會逐漸淡漠和消失。在小學英語教學實踐中，我深深體會到：現(xiàn)在的學生不是升初中后英語有明顯的兩極分化，而是小學高段就有了這樣的傾向，興趣的喪失導致學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。面對一群“良莠不齊”的學生，老師要思考應如何組織教學、用什么方法來吸引住學生的注意力，讓學生的思維跟著老師的教學主題轉，組織教學的方法會直接影響課堂的教學效果，對學生提高學習興趣、堅持學好英語十分重要。英語教學要因人施教，因材施教，教學方法應靈活多樣。 以舊代新 在實際課堂教學中，當我們教授新單詞時不一定要直接出示，可以嘗試用以舊代新的方式，如教單詞coat，可以先復習boat，然后將b改為c，這樣學生就會產生音和形之間的聯(lián)想。類似的例子還有很多，如：tall和fall、ball，wear和pear、bear，car和far，lake和cake等，這樣不僅可以讓學生很快地掌握新單詞，還能讓學生體驗單詞中的相同發(fā)音組合。 聚沙成塔 在教授學生新單詞時，若發(fā)現(xiàn)以前學過的具有相同發(fā)音規(guī)律的字母或字母組合時，啟發(fā)學生回憶這類單詞并掌握這一類單詞的發(fā)音。例如學習新單詞cow時，可以讓學生回憶之前學過的含有ow的字母組合單詞：how，now，flower，brown，down，甚至還可以讓學生試讀一些沒學過的但有相同發(fā)音規(guī)律的單詞：power，town，clown，這樣把音和形結合在一起，讓學生既可以學習新單詞，也鞏固了學過的單詞，可以達到掌握單詞以及練習發(fā)音的雙重效果。 聽音辨音在英語語音中存在著相同字母的不同發(fā)音以及相同字母組合的不同發(fā)音，如字母o在單詞home中發(fā)//，而在單詞orange中發(fā)//；字母組合ea在單詞read中發(fā)/i:/，而在單詞great中發(fā)/ei/，學生不知如何辨別，所以經常容易混淆，在課堂上教授語音時，可以把相同字母或字母組合的不同發(fā)音分成兩組，如字母的讀音規(guī)則，一組是另一組是。讓學生自己朗讀體會兩組單詞的不同，總結出它們的發(fā)音規(guī)律，這對于學生記憶單詞也是很有幫助的。 意群的構建意群指句子中按意思和結構劃分出各個成分，每一個成分稱為一個意群?！禤EP小學英語》高年級教材中有很多較長的句子，教師在帶領學生朗讀時要注意按意群劃分句子，如：Little water drop/and/some of his friends/fall down/into a ，一定要按意群停頓，否則聽起來不自然。在英語教學中，意群意識的培養(yǎng)十分重要，它不僅可以訓練學生的語流語調、停頓、節(jié)奏，同時可以訓練學生理解句子的能力。創(chuàng)造情境語音教學不能單純地追求單詞發(fā)音的準確，語音教學的最終目的是為了語言交際服務的，教師在進行語音教學時要樹立以運用為主的觀念，將語音教學放入一定的情境中。《PEP小學英語》教材中每個單元都設置了很多對話，教師可以引導學生進行對話表演，注意語音語調語氣的運用。此外，教師可以創(chuàng)設真實的情境，如：T: Hello! Where
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