[中考英語]有關英語寫作有效教學的反思(編輯修改稿)
2025-09-13 00:09 本頁面
【文章內容簡介】 學習了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復習單詞的拼寫，掌握漢語意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學習新單詞之前把已學單詞再復習一遍，即循環(huán)記憶，以達到熟練掌握的境界。單詞、短語記憶得越多學生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時發(fā)揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應手。 (1)通過趣味性訓練讓學生積累更多的詞匯量 詞組是句子的組成部分，詞組積累的多少決定文章的語句是否優(yōu)美。因此，我們在平日教學中注重詞組的積累，利用“詞組接龍”豐富學生的詞匯量。 (2)以“duty report”提高口語能力 多進行“free talk”,讓學生自己隨意選材，多用學過的句子來表達一些簡短的語段。句子是文章的基本單位，筆者常常有意識地引導學生從單詞開始，就跟“成語接龍”一樣進行連詞成組、連詞成文的訓練。學生逐步學會用簡單的句子表達思想，并學會用一個語篇來表達連貫的思想。 ，諺語 古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。七年級學生英語中，經(jīng)常會學到一些日常用語，讓學生堅持每日隨機所學日常用語，反復記憶，背誦，堅持不懈，學生就能掌握數(shù)量可觀的詞匯及句型。另外，同一意思有不同表達法時，可以多摘抄一些在一起進行對比記憶，以便寫作時能靈活運用。 七年級英語教材以對話為主，在學生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，在學習對話的基礎上讓學生把每日情景進行即興表演，長期堅持，不僅有利于對詞匯知識的積累，還有利于激發(fā)學生創(chuàng)作思維的能力，達到舉一反三的效果。 在七年級學生掌握了一定量的詞匯、句型后便可以用簡單的語段來描述人或物。讓學生每周寫一篇英語作文，把一周來印象最深、最想表達的事情用簡單的英語語言表達出來，這樣在不知不覺中就可以提高英語寫作水平。例如，可以讓學生描述一只貓，然后陳述自己對貓的喜好，這樣就可以把書本知識和生活實踐結合起來，達到事半功倍的效果。 如學了“My Favorite sport”后，要求學生寫“My Favorite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。這一活動基于學生個人興趣、自身生活經(jīng)驗和認知水平，既可以展示學生的語言運用能力，又增進了學生間的相互了解。 模仿的目的在于實踐，實踐才能檢驗學生的寫作能力和水平，寫作實踐也能提高和鞏固學生的寫作水平。 另外，還要注意訓練學生正確的書寫習慣，即在寫作時養(yǎng)成書寫正確單詞的習慣，此外，語言還要通俗易懂，盡可能地使用我們已學的詞匯句型?？傊?，對七年級學生進行英語寫作訓練的方法還有許多，但無論采用哪種方法，基礎詞匯知識都不容忽視。 四、改變批改的習慣和方法 開展情感態(tài)度評價是保持學生學習熱情的一條有效途徑。教師不但要評價學生的學習能力、學習態(tài)度，更要注重學生在寫作學習中的表現(xiàn)。教師應把評價定位在激勵學生的進步和發(fā)展上。教師應鼓勵學生多縱向比較，
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