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正文內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)如何關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)(編輯修改稿)

2024-11-04 22:41 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 很好的輔導(dǎo)方法,因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶,而且學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口,文字簡(jiǎn)練,通俗易懂,易讀,節(jié)奏感強(qiáng),有韻味。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌,練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí),現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤(pán)、動(dòng)畫(huà)等直觀教具,都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用??傊Z(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師,始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),積極地進(jìn)行教學(xué)研究,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)題研討材料:淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)學(xué) 姓名:王時(shí)間:校:青銅峽市四小文霞 2009 年 9 月第三篇:小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探摘要:語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ),自然規(guī)范的語(yǔ)音、增加語(yǔ)音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個(gè)方面提出了有效提高小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)效果的策略,希望能為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:語(yǔ)音教學(xué);趣味性;語(yǔ)言環(huán)境中圖分類(lèi)號(hào)::B文章編號(hào):16721578(2017)05013001語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ),自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯,提高閱讀能力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)自信心,形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),往往先從學(xué)拼音入手,那么學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ),也應(yīng)從語(yǔ)音入手,這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)音的教學(xué)。筆者認(rèn)為,可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果。堅(jiān)持以生為本,重視語(yǔ)音教學(xué),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀單詞,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高自主學(xué)習(xí)的能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語(yǔ)教師,可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中傳遞英語(yǔ)的第一人,應(yīng)做好語(yǔ)音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能快速吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的習(xí)慣的同時(shí),形成良好的語(yǔ)音意識(shí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí),備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽(tīng)錄音,模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),與綠蔭保持一致,否則學(xué)生將無(wú)所適從。示范發(fā)音時(shí),應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對(duì)性的重復(fù)(如元音或輔音的重復(fù);字母組合讀音的重復(fù);重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù))。語(yǔ)音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語(yǔ)音特點(diǎn)的單純的知識(shí)講解,也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語(yǔ)音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語(yǔ)音知識(shí)。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ),但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫(xiě)學(xué)習(xí),英語(yǔ)教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語(yǔ)音學(xué)習(xí)相互結(jié)合,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外,還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音,為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)音知識(shí)滲透到單詞教學(xué)中,有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對(duì)單詞的印象。教師在平時(shí)的句子教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)音指導(dǎo),做好發(fā)音示范,讓學(xué)生意識(shí)到句子中每一個(gè)單詞讀音都有聲調(diào)的變化,根據(jù)意群需要停頓,教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時(shí)糾正,學(xué)生就會(huì)漸漸地產(chǎn)生語(yǔ)感,句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。由于語(yǔ)言環(huán)境的確實(shí),教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間多給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語(yǔ)音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī),教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來(lái)教學(xué)語(yǔ)音,顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)之中,使聽(tīng)音、模仿等活動(dòng)變得趣味十足。“玩中學(xué),學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語(yǔ)音教學(xué)效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng),游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音,有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象,正確快速地朗讀繞口令,會(huì)令學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song,chant或rhyme,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等,使語(yǔ)句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識(shí)性于一體的活動(dòng),能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操,拓寬知識(shí)面,使他們養(yǎng)成樂(lè)于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中掌握語(yǔ)音規(guī)律,在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累到一定程度后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時(shí)還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是,在鼓勵(lì)學(xué)生錄制音頻的同時(shí),教師也應(yīng)對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主增強(qiáng)其自信心,而后委婉地向其提出建議指出不足。另外,良好的語(yǔ)音不是一朝一夕就能習(xí)得的,也不是一時(shí)讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,農(nóng)村教師尤其要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的輔導(dǎo)和矯正,注重語(yǔ)音指導(dǎo)的長(zhǎng)期性和持久性,對(duì)語(yǔ)音教學(xué)常抓不懈。語(yǔ)音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部,但它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的,當(dāng)前的形勢(shì)下,重視與加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。在語(yǔ)音教學(xué)中,英語(yǔ)教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性和必要性,把握好課堂教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1][J].南京:基礎(chǔ)教育出版社,2009(8),第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音[J]2003年9月第1期[3]唐錫玲,[M].長(zhǎng)春市:東北師范大學(xué)出版社,2007.第四篇:淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速,英語(yǔ)的重要地位也日益顯得重要。英語(yǔ),作為地球村上最為重要的信息載體及交流語(yǔ)言之一,已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域,成為不可或缺,甚至是最被廣泛使用的語(yǔ)言。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中,尤其是非英語(yǔ)國(guó)家,已經(jīng)把英語(yǔ)教育作為一種長(zhǎng)期的教育目標(biāo),并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì),我國(guó)也不例外,從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始,就把英語(yǔ)教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征,廣東省沿海版本的小學(xué)英語(yǔ)教材(開(kāi)心版)創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語(yǔ)音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。基于小學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)音感知、語(yǔ)音辨析能力和語(yǔ)音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征,廣東省沿海版本的小學(xué)英語(yǔ)教材(開(kāi)心版)創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語(yǔ)音(Phonics)是美語(yǔ)的拼讀規(guī)則,是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則,它主要教授英文字母(letter)與語(yǔ)音(sound)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它不同于國(guó)內(nèi)流行的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)系統(tǒng),需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音,是美語(yǔ)通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長(zhǎng)短讀音規(guī)則, 組合字母讀音,音節(jié)劃分,字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認(rèn)識(shí),也可以正確讀出它的讀音。這樣,學(xué)英語(yǔ)就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國(guó)際音標(biāo),記單詞也不需要記住國(guó)際音標(biāo),而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來(lái)。遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的單詞,也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說(shuō),會(huì)了Phonics 拼讀,拿來(lái)一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章,即使里面有生詞,也可以順利將文
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