小學英語語音教學策略談(編輯修改稿)
2025-05-01 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 d match等；另一方面可以利用音標卡片來舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“聽單詞找音標”等。由易到難，逐步熟練，突破拼讀關教學音標的目的不僅在于能認讀，更主要的是培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，提高學生學習英語的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個循序漸進的過程，下面給大家提供一些教學方法，供大家參考：A、“輔音+元音”簡單拼讀法教學開始，讓學生將音標詞的拼法與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀，如/t//i:→ /ti:/等。B、讀元音，連輔音，快速拼讀當學生系統(tǒng)學完48個音標后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。如：/k//u//d/→[kud]，/e//g//eg/等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]等。C、直拼法當學生第二階段熟練后，逐步要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，直接讀出音標詞，如/39。klaudi /，/39。p230。nts /，/180。pleigraund /等。這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。五、六年級： 1． 知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2． 掌握簡單的拼讀規(guī)律，能拼讀一些符合發(fā)音規(guī)則的單詞； 3． 語音清楚，語調(diào)自然； 4． 能在日常生活會話中，語音語調(diào)基本正確； 5． 能根據(jù)簡單句子中的重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；6. 能基本正確地朗讀所學詞語、句子、課文，語音語調(diào)基本正確，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；7． 能運用音標讀出沒見過的單詞。教會學生音標的的認讀及拼讀后，應注意引導學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，迅速做出反應。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學生認識并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學習大門的鑰匙。同時，在教學中，建議大家也要注意引導學生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時，先讓學生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞，出示卡片how, brown, now, town等，讓學生讀讀，再與ow發(fā)[?u ]的一組卡片window, yellow, grow, snow作比較。用此方法，堅持訓練，能培養(yǎng)學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力，能讓學生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領。二、示范性策略由于受到語言環(huán)境因素的影響，小學生學習英語的途徑比較單一，課堂幾乎是學生學習英語唯一的渠道。在低年級語音教學中，盡管多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂教學，但教師仍發(fā)揮著主導作用，英語教師是語音的示范者、指導者。因此，只有教師具備良好的語音素養(yǎng)，能正確、有效地示范和指導，才能使學生長期在標準流利的語音環(huán)境中、在潛移默化中形成良好的發(fā)音。以下兩方面值得教師重視： 1. 提高自身語音素養(yǎng)，正確示范 教師應在日常教學中應不斷補充講解、復習語音知識，為今后的學習奠定基礎。同時，教師在備課時應反復聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，否則教師與錄音的語音偏差會讓學生產(chǎn)生困惑。教師示范時應發(fā)音清晰，語速放慢，有側(cè)重性地重復難點（如重音、連讀、語調(diào)、語氣
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