小學英語教學經驗交流稿(編輯修改稿)
2025-05-03 23:13 本頁面
【文章內容簡介】 促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。為了適應新課程標準的要求，教師在英語教學過程中就非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，提高課堂效果。其中，自制一些簡單的教具在英語教學中應該是最簡單易行，最切實際，也最容易取得效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。在這方面，我做了許多的嘗試，結合相關的課文內容，自制了許多的這類教具，既便于攜帶，又確實取得了很好的課堂效果。以下便是我利用自制教具在教學中的幾點體會。，輕松愉快易掌握。26個英文字母對學生來說，并不陌生。絕大多數的學生都能很流利的從A誦到Z英文字母歌也唱得滾瓜爛熟。但是如果抽出其中的任何一個字母，十有八九就不再認識了。因此，我制作了26張字母卡，每張卡上有一個字母的大寫、小寫的正確書寫格式。在教學過程中，我打亂順序，隨機抽卡教讀字母，教寫字母，教完所有字母后，又采用摘卡比賽游戲進行鞏固。通過這種一目了然的卡片和寓教于樂的教學手段，學生很快的掌握了26個字母的大小寫及讀音。，生動形象興趣濃。英語單詞在教學中一直是一道難關，學生總是記住了新單詞又忘記了舊單詞，要不就是認識單詞，卻又不知道它的中文意思。這給英語教學帶來了很多的困難。圖片具有生動形象的特點，容易引起學生的注意。因此，我畫了許多小圖片。這些生動形象的圖片，一方面能激發(fā)學生的興趣，另一方面結合圖片內容，學生更容易理解單詞的含義，而且利用圖片教讀單詞，也便于學生接受。比如學習動物名詞，服飾名詞，生活用品用具名詞等等，輕輕松松，學生就掌握下來。，激情投入樂無窮。自制的圖片、圖形，既可用于單詞教學，又可用于句型教學，而且兩者可以結合起來。實際上利用圖片教讀單詞的過程也是設立情境教學句型的過程。比如教讀句型What’s this/that? What color is it? What’s he /she doing?等等，結合圖片內容，學生很快能夠理解句子的意思，并能很快進入角色。然后以小組為單位，每組分發(fā)一兩張圖片，讓學生自己設計情景對話，進一步鞏固句型，每次都取得了滿意的效果。總之，圖片教學比起實物教學更方便攜帶，內容也可以更全面。在教學過程中，還可反復使用。這樣不僅能提高學生的興趣，加強學生的理解與應用能力，還能活躍課堂氣氛，讓學生積極地參與教學中、的創(chuàng)造性思維活動，促進師生的雙邊活動，創(chuàng)造出很好的教學效果。接下來我會講講如何扶差。作為老師最令人頭疼的就是后進生，我發(fā)現(xiàn)，對付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個小小的例子：對于一些特別的孩子，我對他們的錯誤是有特殊的待遇，我會對他們說：“你這道題的錯誤可以錯100次。”我喜歡給孩子們100次的機會。我們老師對孩子提出：“下次不能再錯?！蔽矣X得這個要求太高了，對于中下生來說確實很大壓力，不要說孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強加于孩子們呢！所以，我會給足夠時間他們去改，但是每次我都會說：“第3次啦”、“第5次啦”…… 時間長了，他們也會覺得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實無論對于學生還是老師都有舒緩的作用。針對那幾個最令我頭疼的后進生，我還特意批準他們不用做部分作業(yè)，比如《活動手冊》，他們能做多少就做多少，我對他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然后記住；語法知識不會不要緊，四會單詞、詞組以及我劃出的個別句子一定要會；教書五年我從來不要求學生背整篇課文，但每天都聽讀一遍課文，重點句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺得課文有很多繁瑣的細節(jié)，對于中下生來說，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點，拿下重點，這樣不是更好嗎？而且對于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長，現(xiàn)在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強，背書也快很多。不過在這里我想強調地是，我們要求學生背的重點句一定要查閱相關資料，定得準。這樣孩子才不會白背了，而且對于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長期下來，及格對他們來說不是大問題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學生到學期末還能自覺的把練習冊都做好給我了，雖然錯誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認真的態(tài)
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