高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析(編輯修改稿)
2025-05-01 02:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的多個(gè)物理量構(gòu)成的關(guān)系式中的指數(shù)運(yùn)算等；遠(yuǎn)比初中物理所用的數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜得多。 然而，許多學(xué)生對(duì)于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都模模糊糊，加之?dāng)?shù)學(xué)的進(jìn)度跟不上物理的進(jìn)度，學(xué)生將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)淡薄，有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中的能力差，根本達(dá)不到解決物理問(wèn)題的要求。五、已有的初中學(xué)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響高一學(xué)生從小到大的十幾年的生活中，目睹或感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象。而初中物理所研究的物理現(xiàn)象，如光的直線傳播、光的反射、浮力問(wèn)題、杠桿原理、滑輪組問(wèn)題等，與學(xué)生的生活感受及經(jīng)驗(yàn)大部分是一致的。因此，很多情況學(xué)生憑直觀感受或主觀想象，就能猜中和理解正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理問(wèn)題更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律推理得到的結(jié)論相矛盾：如直線運(yùn)動(dòng)中減速的后車追勻速的前車時(shí)，為了避免相撞，只需后車減速到和前車等速時(shí)不相撞即可，而不是由生活經(jīng)驗(yàn)得到的需后車減速到停時(shí)不相撞；在力平衡中，光滑輕質(zhì)的晾衣繩上掛上衣掛靜止時(shí)，難于理解晾衣繩承受的力與繩兩端的水平距離有關(guān)而與豎直距離無(wú)關(guān)；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)難于理解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間，與平拋的初速度無(wú)關(guān)而僅與高度有關(guān)，等等。諸如此類的現(xiàn)象在高一物理中表現(xiàn)得最為突出，若學(xué)生一些想當(dāng)然的結(jié)論不能得到及時(shí)糾正與澄清，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，多次出錯(cuò)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。六、部分學(xué)生知識(shí)面窄，不注意觀察、分析和推理高一學(xué)生，在初中忙于備戰(zhàn)中考，生活圈子小，社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和閱讀的幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，不愿意、也不善于對(duì)周圍的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、推理研究。即便是那些愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象準(zhǔn)確地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新學(xué)到的物理理論和規(guī)律感到枯燥乏味，遇到物理問(wèn)題不注意觀察、分析和利用物理規(guī)律進(jìn)行推理和演算。針對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策： 注重分析教材的意圖，引導(dǎo)學(xué)生利用教材和理解教材，妥善過(guò)渡，降低臺(tái)階。教師備課時(shí)應(yīng)注重分析教材的意圖，引導(dǎo)學(xué)生利用教材和理解教材，高一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注重與
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