初中英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究(編輯修改稿)
2025-04-30 23:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)第一階段的試驗(yàn)各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，在初一、初二年級(jí)全面實(shí)施新的教學(xué)方式。第三階段：推廣應(yīng)用（2003年下期——2004年上期）改變教師傳統(tǒng)的按部就班地教授題材貧乏、體裁單一的教學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)造性地、有選擇地教授題材豐富、體裁多樣的教學(xué)內(nèi)容。改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。第四階段：總結(jié)階段（2004年下期）對(duì)第二、三階段的試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。七、思考與討論（一）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的制約農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，正在發(fā)生深刻的變革，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式，正在被越來(lái)越多的教師接受。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實(shí)施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，從三個(gè)方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。問(wèn)題是，相當(dāng)一部分學(xué)生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率?！ ♂槍?duì)上述這種現(xiàn)象，有必要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白，在時(shí)間分配上，節(jié)省教師的時(shí)間比節(jié)省學(xué)生的時(shí)間更重要。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時(shí)間，就可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，把自己積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳送給學(xué)生；也能騰出手來(lái)，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說(shuō)明要求，指明方法。課堂上，更要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí)，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、能與教師流利對(duì)話、正確回答問(wèn)題的學(xué)生，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問(wèn)答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。 學(xué)生都是通情達(dá)理的，當(dāng)預(yù)習(xí)效果在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率逐步提高時(shí)，他們自會(huì)配合教師和教學(xué)，責(zé)求自己認(rèn)真預(yù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更有成效。 正是在預(yù)習(xí)功課這個(gè)自勉、自勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習(xí)慣，漸漸減少學(xué)習(xí)的隨意性，改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡來(lái)安排學(xué)習(xí)的狀況。巧妙安排課前口頭表達(dá)課前口頭表達(dá)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是演講、對(duì)話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述。內(nèi)容不限，長(zhǎng)短由己?；蛎枋鲇洈?，或議論抒情。比如我們高一《基礎(chǔ)英語(yǔ)》新教材每個(gè)單元都有寫(xiě)作，可以讓學(xué)生到前面來(lái)朗讀他們的文章，這樣不僅可以鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的自信心，起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生講完后，教師予以簡(jiǎn)練、恰切地點(diǎn)評(píng)，除關(guān)注其情感之美、見(jiàn)地之新，尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)時(shí)，以鼓勵(lì)為主，決不埋沒(méi)其閃光點(diǎn)；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足。條件具備時(shí)，也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。 根據(jù)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生大都喜歡課前的自由表達(dá)：口語(yǔ)好的，可以顯示自己的一技之長(zhǎng)；幽默詼諧的，可以顯示自己的本色；閱讀面寬廣的，可以把平日所學(xué)派上用場(chǎng)。因此，他們遠(yuǎn)在演講、講述之前，就及早地進(jìn)行準(zhǔn)備。這包括：廣泛搜集材料，認(rèn)真閱讀，篩選話題，修改語(yǔ)句，咨詢(xún)學(xué)有所長(zhǎng)的人，練習(xí)脫稿表達(dá)。成功之后，得到肯定評(píng)價(jià)，情緒振奮；如有不足，得到指點(diǎn)，明了問(wèn)題所在，則等待時(shí)機(jī)，再顯身手。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂(lè)，也知道了努力方向，自能從中獲得學(xué)習(xí)的啟示，激發(fā)起自覺(jué)學(xué)
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