信息技術(shù)與小學英語課程整合教學設計說明(編輯修改稿)
2025-04-30 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和圖片，我讓學生猜出這是什么地方，他們要去哪里？Where are they going to visit? It’s usually warm and sunny. It’s known as “Spring City”.（這里陽光明媚，四季溫暖。這是眾所周知的“春城”）They’re going to visit music（民樂）一詞。這樣學生比較容易記憶和掌握，并及時地對學生進行星級評價。（4）課件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的圖片并教授這些詞組，這樣能幫助學生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服裝等民族風情的詞匯。（5）當學生對昆明城有了一定的了解后，課件展示四個疑問詞的課文問題，再通過動畫直觀、形象的場景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生帶著問題看對話視頻，使學生整體感知對話內(nèi)容，學生邊聽邊思考，明確學習目的。（6）讓學生通過讀課文，對照課件展示的Task任務信息表一完成書上的“Fill in Mike’s trip schedule”。 并給予鼓勵與評價,培養(yǎng)學生讀與寫的能力。Where to go?What to do?When to go?How to get there?（7）課件展示課文內(nèi)容，每句配有mp3錄音，讓學生根據(jù)掌握的課文信息進行聽說讀的機械操練。英語學習的過程和母語學習有很多共同之處，特別是從兒童起開始學習英語，都應該先從口語著手，所以我非常注重聽說模仿的訓練。（8）設計Task任務二，引導學生依照“Fill in Mike’s trip schedule”表格下的示范對話進行同桌問答練習。Where is Mike going? What is he going to do there? He’s going to Kunming. He’s ….這樣為下一步的探索活動打下了基礎。探索活動（8分鐘）（1）創(chuàng)設一段情景對話的視頻，讓學生在模擬的對話情景中更好地掌握be going to句型，通過信息技術(shù)與課程整合，突破了本課的難點。（2）接著展示在大家面前的是我們祖國大好河山風景秀麗的一
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1