初中語文活動課的探索【整理版】(編輯修改稿)
2025-04-29 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用。 在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的堂授常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授 和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語活動則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、 學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力 也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如”故事會”“演講會”“辯論會”等活動，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)下，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語活動給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會，現(xiàn) 在自己對學(xué)好語也有信心啦。三、語活動之所以能有效地提高學(xué)生的語素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。 心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思維一般是” 經(jīng)驗型”的，而不是”理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多 彩的感性活動中得的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動
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