指南與剛要的關(guān)系(編輯修改稿)
2025-04-28 23:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《綱要》更加豐富與具體，因此，比較容易認(rèn)為《指南》是《綱要》的細(xì)化。但是，不能把《指南》簡(jiǎn)單地理解為《綱要》的細(xì)化。一是因?yàn)槿缜八?，《綱要》是對(duì)幼兒園教育的全面指導(dǎo)，而《指南》并不涉及幼兒園教育的“組織與實(shí)施”“教育評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，當(dāng)然就更談不上對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行“細(xì)化”了。二是因?yàn)椤吨改稀窂挠變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際，在各領(lǐng)域的目標(biāo)上比《綱要》有了更多新的視點(diǎn)與內(nèi)容，這不是“細(xì)化”，而是進(jìn)一步的豐富與發(fā)展。 誤區(qū)二：《指南》就是《綱要》的細(xì)化。不宜把《指南》簡(jiǎn)單地看作是《綱要》的細(xì)化。《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國(guó)幼教的科學(xué)發(fā)展。老師們會(huì)問，既然有了指導(dǎo)綱要為什么還要頒布指南。指南和綱要在本質(zhì)上是有區(qū)別的面對(duì)的對(duì)象不同綱要面對(duì)的是整個(gè)幼教機(jī)構(gòu)，指南面對(duì)的是教師和家長(zhǎng)，對(duì)我們這類教育工作者提供了更詳細(xì)的指導(dǎo)面對(duì)的層次不同綱要對(duì)幼教領(lǐng)域給予了宏觀理念的引領(lǐng)，而指南對(duì)我們幼教工作者來說更加的細(xì)化，便于實(shí)操內(nèi)容上的區(qū)別綱要的制定在內(nèi)容上提供了幼教機(jī)構(gòu)如何組織和實(shí)施，而指南給我們提出的是更多的教育建議功能上的區(qū)別綱要是幼兒教育的指導(dǎo)思想，指南是以綱要為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的具體的、細(xì)化的技術(shù)指標(biāo)。四、指南的目標(biāo)與功能在指南的說明中有詳細(xì)的介紹。目標(biāo)和功能是：幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育與教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。通過指南的學(xué)習(xí)，我們可以了解36歲孩子在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)展的最基本的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)于合理期望的理解給我們提供了一個(gè)辨別正確方向的依據(jù)。里面的期望并不是定勢(shì)，是不是孩子達(dá)不到就是能力不夠或者發(fā)育緩慢？不是，每個(gè)孩子的發(fā)展都是具有獨(dú)特性的，給孩子的期望并
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