【文章內(nèi)容簡介】 、歸納，同時也是因為它的模塊化編程思想，給學生開啟了一扇接觸編程語言的門。個人認為她應是本書 logo 語言的關(guān)鍵所在，起到承上啟下之功效。所以我 認為本課的要點在于讓學生學習歸納總結(jié)的方法，認識到模塊化編程思想的重要性。 學情分析 小學生對于用小海龜畫圖形有著天然的興趣，這也是 logo 語言在小學開設(shè)的原因所在，但是我個人認為從 repeat 命令開始，學生的學習難度陡然增加，尤其是 repeat 命令的嵌套，難度更大。所以在過程的定義中，我認為對于圖形內(nèi)在規(guī)律的分析是第一步，第二部才是關(guān)于過程的定義，而對于一些較復雜的基本圖形的角度之間的聯(lián)系，則要幫扶帶，方法告訴學生，而剩下的具體操作則不能一視同仁。這其實也涉及到以后“類”的編程思想在里頭。 教學目標 掌握過程定義的格式，知道過程各部分的含義。 了解過程定義的方法。 學會歸納、總結(jié)的方法。 學會交流合作的學習方式。 滲透模塊化編程思想。 由圖形的分析中找出內(nèi)在的規(guī)律，感受程序編寫帶來的樂趣。在交流學習中，體會合作學習帶來的進步。 學生嘗試用過程定義的方法繪制不同圖形，在經(jīng)驗分享上提升自身自主探究的學習能力。 課時安排 安排 1課時。 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 16 教學重點與難點 掌握過程定義的格式 用過程來定義圖形中的基本圖形 基本圖形的過程定 義及其之間的聯(lián)系 教學方法與手段 學生自主探究學習；交流合作，共享學習經(jīng)驗；教師逐步引導學生深入學習。 課前準備 學生對于 repeat 命令的熟練掌握。 機房、課件 教學過程 一、 復習就知 導入新課 出示圖形 請同學用前面學習的知識畫出這個圖形。 板書： REPEAT 4 [REPEAT 36[FD 10 RT 10] RT 90] 老師用 REPEAT 4 [yuan RT 90]繪圖，讓學生比較。引出過程。 鞏固前課，比較引入 在學生熟練掌握 repeat 命令的 前提下，通過兩種不同方式解決同一問題，讓學生在比較中感受過程定義對于解決相同圖形的優(yōu)勢所在。 二、 詳解格式 找出規(guī)律 板書 yuan 的過程定義格式，讓學生認識過程頭、過程體、過程尾 看書提問：你認為在過程定義的格式中有哪些需要注意的問題？ 自己試著定義一個 yuan 的過程。驗證結(jié)果。 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 17 嘗試用 yuan 的過程繪制上圖。 追問：為什么給圓定義過程呢？ 清晰過程、嘗試分析 通過圓的過程板書，以實例幫助學生認識過程定義的一般格式。在繪制圖形過程中，讓學生認識到圖形的基本組成圖形的重要性。 三、實戰(zhàn)熟練 拓展提高 引導學生觀察下列圖形，你認為分別可以定義一個什么樣的過程？ 學生自主定義過程，教師引導分析基本圖形之間的角度。 引導學生自己定義下列圖形的過程，然后自己選擇一個圖形嘗試解決。 交流反饋。 反復練習，解決難點 在具體的練習中，學生嘗試學會找出圖形中的基本圖形給予過程定義，而基本圖形之間的角度則是反映出學生對于這個圖形是否已經(jīng)認識透徹，所以我在圖形的選擇中有意識的出現(xiàn)不同的角度圖形，讓學生在練習中提高。 四、 總結(jié)歸納 課堂練兵 在你用過程繪 制圖形的時候，你有哪些經(jīng)驗可以與我們大家分享一下？師板書學生的學習心得 下面我們就用各位同學的學習心得，一起來挑戰(zhàn)一下下列這個圖形。 過程定義好了如何保存，以及對于已經(jīng)定義好的過程如何調(diào)用，我們下節(jié)課再學 ! 合作學習，經(jīng)驗共享 在前面學習的基礎(chǔ)上讓學生交流學習心得。不僅是對課堂知識的總結(jié)，其實也是對學生學習能力的考察，信息技術(shù)的課堂不僅讓學生去做，也要培養(yǎng)學生說的能力。 板書設(shè)計： 定義過程 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 18 REPEAT 4 [ REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ] RT 90] REPEAT 4 [ yuan RT 90] TO yuan REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ]END 保存和調(diào)用過程 學情分析 學生已經(jīng)學了一學期的 logo 語言，對 logo 語言中的基本命令也都基本掌握了，但在畫圖時的速度有些慢，如何讓畫圖的速度有所提高，使學生比較感興趣的地方。本課通過調(diào)用保存的過程這一方法，可以大大的提高學生的畫圖速度，所以，學生對這節(jié)課的內(nèi)容還是很有興趣的。 教學目標 知識與技能： 學會保存過程的方法。 學會調(diào)用保存 好的過程畫出圖形。 過程與方法： 通過學習保存和反復調(diào)用過程，初步體會子程序的含義。 情感態(tài)度價值觀： 通過這節(jié)課的學習，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 行為與創(chuàng)新： 、思考、推斷及語言表達能力。 。 課時安排： 1 課時 教學重點與難點： 教學重點： 通過趣味的練習，讓學生能熟練的運用保存過程和調(diào)用過程的方法。 教學難點： 定義半圓 在畫 “日” 字之類的圖 形時，要將小海龜移至相應的位置和方向才能使用定義好的過程進行下一步的操作。教學過程： 教學 過程： 同學們，今天這節(jié)課我們來學習新的內(nèi)容“保存和調(diào)用過程” 在上課之前，老師想和大家玩一個猜謎游戲。 畫時圓，寫時方。打一個字 （出示“日”字） 你能讓小海龜很快地寫出這個字嗎？ 請同學們先看老師的操作，然后來說一說我是用什么方法很快把這個字寫出來的？（使用定義好的過程） 通過游戲的形式，激發(fā)學生對 logo 的學習興趣。 保存和調(diào)用過程的方法 現(xiàn)在請同學們使用我們上一節(jié)課定義好的正方形過程把這個字寫 出來。 忘了提醒大家，在退出 logo 之后，沒有保存的過程就不能再用了。 怎么把我們定義好的過程保存下來呢？（教師演示保存過程的方法） 首先要定義好一個正方形的過程，在定義好過程之后，單擊“文件”菜單，選擇“保存” 在右邊先選擇要保存的驅(qū)動器 f 盤，再選擇要保存的文件夾的名稱 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 19 在“文件名”框中輸入你想要保存過程的名稱。最后單擊確定（提醒學生保存的地址） 保存過程的步驟我們是做了，可是有沒有真正保存到我們的電腦里呢？ （請一個同學演示）先退出 logo 程序，然后再打開 logo 程序，看能不能使用 zfx 命令 畫出一個正方形。 盡管我們把定義好的過程保存在電腦中了，但是在使用之前必須先把這個過程調(diào)用出來，小海龜才能使用這個命令。 怎么調(diào)用這個命令呢？請同學們把書打開到第 頁，各自結(jié)合教材上的內(nèi)容，操作計算機，解決這個問題。 同學們，剛剛老師看到同學們在自主學的過程中，學習的都很認真，相信你們一定已經(jīng)把這個問題解決了。有誰愿意向大家演示一下你的操作步驟？ 所有的問題都解決了，現(xiàn)在請同學門調(diào)用保存好的 zfx 把日字寫出來。 老師看到很多同學已經(jīng)畫好了，有沒有同學愿意向大家展示一下你的作品？ 在展示的同時說 一說你畫出這個圖形的步驟。 剛剛我們用兩個正方形寫出了一個日字，現(xiàn)在請同學門試一試用定義好的正方形過程把田字寫出來。 你是怎么把這個字寫出來的，請同學來介紹一下他的經(jīng)驗。 讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，激發(fā)學生想要積極去解決問題的欲望。 讓學生自己探索從書中找到解決問題的方法，并向大家展示自己探索的成果，提高學生學習的積極性。 利用知識 ， 擴展練習 同學們完成得真好，老師想加大難度，考一考大家。 (出示圖形） 同學們可以在這三個圖形中任選一到兩個你喜歡的圖形，把它畫出來。 同學們在畫圖的 時候可要注意了，這一次我們要定義的過程可不是一個完整的圓形，而是一個半圓形的圓弧。 結(jié)合書中之前的練習，既復習了重復命令畫半圓的方法，又讓學生能夠鞏固本節(jié)課所學的知識。 展示成果 同學們，老師觀察到，大部分的同學都能夠獨立地完成自己的作品，而且畫的都很不錯，有沒有同學愿意把自己的成果展示給大家欣賞一下？ 展示學生學習的成果，激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的興趣。 總結(jié) ： 通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲，你覺得對你以后學習 logo 語言有些什么幫助呢？ 老師相信，只要同學們認真學習，開動腦筋，相信以 后還能畫出更漂亮的圖形。 總結(jié)本節(jié)課的知識點，并鼓勵學生要善于開動腦筋。 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 20 第 10 課 編輯 過程 【教學目標】 1．能夠編輯保存過的過程，會用 EDIT 命令定義新過程。 2．通過編輯過程進一步完善過程，通過用 EDIT 命令定義新過程的方法體會過程的作用。 3．計算機程序設(shè)計要求科學而嚴密，通過本 課 的學習，從小養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4．通過比較兩種過程定義方法的異同，提高細心觀察和總結(jié)概括的能力。 【教學重點、難點】 1．重點：編輯過程和用 EDIT 命令定義新過程。 2．難點：引 導學生找出兩種過程定義方法的異同，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 【教學準備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學時間】 1 教時 教學過程 1．激情導入 在編輯過程的時候我們會不會遇到過這樣的情況？有時會因為這樣或那樣的一點點錯 誤而不得不又重新再來，弄得我們很氣餒。今天我們學習一個 logo 命令可以直接修改定義好了的過程，可以解決這個問題。大家想知道怎樣操作嗎？ 2．學習新知 （ 1）操作準備：請同學們先載入上節(jié)課保存過的過程 ZFX，一起來學習怎么修改過程。我們準備將這個正方形的邊長改成 90。 （ 2）布 置任務(wù)：請同學們對照課本第一部分①②③步驟完成，在“ ZFX”窗口中將邊長 50 修改為 90。有疑問鄰桌間也可相互討論。 （ 3）教師演示：通過主機演示操作過程總結(jié)修改步驟，消除學生自主學習過程中的疑問與錯誤。再要求學生獨立將正方形的邊長改為 120，強化學習效果。 （ 4）直接闡明： EDIT 命令除了可以修改定義好了的過程以外，還可以直接定義一個全新的過程。同學們可以用 EDIT 命令試著定義一個正六邊形的過程。命令格式為： EDIT 過程名 （板書）注意格式，中間以空格隔開。對照課本第二部分中①②③步驟獨立完成。正六邊 形過程有遺忘的同學可參照課本 頁。 （ 5）小組討論：用 TO 命令和 EDIT 命令定義過程有什么異同點？鍛煉學生細心觀察和總結(jié)的能力。 3．鞏固練習 （ 1）完成課本“實踐園”部分，鞏固 EDIT 命令定義過程的操作。（教師巡視指導） （ 2）完成課本“探究園”部分，學生按自己的想法來繪制不同的圖形，拓展學生的思維。 （教師巡視指導） 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 21 （ 3）學生自己填寫成果欄，寫出自己的收獲。 教學反思 這節(jié)課的教學過程中，由于以平時學生無法解決的問題作為切入點設(shè)置引導，學生的學習興趣比較濃厚。讓學生自學課本完成任務(wù)， 增強了學生的自主學習能力。更多地給予學生自己學習的時間，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動積極性。討論辨別則培養(yǎng)了學生細心觀察和總結(jié)的 能力。但在具體實施中，部分同學自主學習能力稍欠缺，還需加強針對性的個別輔導。 學年度信息技術(shù)（上）集體備課 22 11帶參數(shù)的過程 教材分析： 教學 LOGO 過程的建立和調(diào)用，是小學程序設(shè)計教學的重點內(nèi)容，也是教學中的一個難點，而帶參數(shù)的過程則是難點中的難點。 小學生剛接觸程序設(shè)計，構(gòu)建一個過程的思路不特別清晰，對這一內(nèi)容的教學，教 師應引導學生從已有的知識出發(fā)，從學生熟悉的畫正方形的過程，以及無參數(shù)的過程逐步演變到有參數(shù)的過程，然后組織學生觀察、理解參數(shù)的格式和作用，另外要安排和設(shè)計適當?shù)牟僮骶毩暭由顚?shù)的理解。 教學目標： 1．學會帶參數(shù)過程的定義、調(diào)用和修改，會用帶參數(shù)的過程來繪制簡單的圖形。 2．知道可以帶多個參數(shù)，并且調(diào)用順序不可顛倒。 3．在操作實踐中正確理解帶參數(shù)過程中參數(shù)的含義。 4．學會仔細觀察、認真思考、大膽推斷及歸納總結(jié)，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 5．學習用多種方法解決問題的創(chuàng)新思維；養(yǎng)成獨立探究和合作學習的能力。 教學重點：正確理解和使用過程中的參數(shù)；運用帶參數(shù)的過程繪制不同的圖形。 教學難點：多個參數(shù)的過程。 教學疑點：學習用多種方法解決問題的創(chuàng)新思維。 學情分析： 為了讓學生體會和理解帶參數(shù)的過程，可以讓學生利