【文章內(nèi)容簡介】 、歸納，同時也是因為它的模塊化編程思想，給學(xué)生開啟了一扇接觸編程語言的門。個人認為她應(yīng)是本書 logo 語言的關(guān)鍵所在，起到承上啟下之功效。所以我 認為本課的要點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法，認識到模塊化編程思想的重要性。 學(xué)情分析 小學(xué)生對于用小海龜畫圖形有著天然的興趣，這也是 logo 語言在小學(xué)開設(shè)的原因所在，但是我個人認為從 repeat 命令開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度陡然增加，尤其是 repeat 命令的嵌套，難度更大。所以在過程的定義中，我認為對于圖形內(nèi)在規(guī)律的分析是第一步，第二部才是關(guān)于過程的定義，而對于一些較復(fù)雜的基本圖形的角度之間的聯(lián)系，則要幫扶帶，方法告訴學(xué)生，而剩下的具體操作則不能一視同仁。這其實也涉及到以后“類”的編程思想在里頭。 教學(xué)目標 掌握過程定義的格式，知道過程各部分的含義。 了解過程定義的方法。 學(xué)會歸納、總結(jié)的方法。 學(xué)會交流合作的學(xué)習(xí)方式。 滲透模塊化編程思想。 由圖形的分析中找出內(nèi)在的規(guī)律，感受程序編寫帶來的樂趣。在交流學(xué)習(xí)中，體會合作學(xué)習(xí)帶來的進步。 學(xué)生嘗試用過程定義的方法繪制不同圖形，在經(jīng)驗分享上提升自身自主探究的學(xué)習(xí)能力。 課時安排 安排 1課時。 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 16 教學(xué)重點與難點 掌握過程定義的格式 用過程來定義圖形中的基本圖形 基本圖形的過程定 義及其之間的聯(lián)系 教學(xué)方法與手段 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；交流合作，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗；教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。 課前準備 學(xué)生對于 repeat 命令的熟練掌握。 機房、課件 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)就知 導(dǎo)入新課 出示圖形 請同學(xué)用前面學(xué)習(xí)的知識畫出這個圖形。 板書： REPEAT 4 [REPEAT 36[FD 10 RT 10] RT 90] 老師用 REPEAT 4 [yuan RT 90]繪圖，讓學(xué)生比較。引出過程。 鞏固前課，比較引入 在學(xué)生熟練掌握 repeat 命令的 前提下，通過兩種不同方式解決同一問題，讓學(xué)生在比較中感受過程定義對于解決相同圖形的優(yōu)勢所在。 二、 詳解格式 找出規(guī)律 板書 yuan 的過程定義格式，讓學(xué)生認識過程頭、過程體、過程尾 看書提問：你認為在過程定義的格式中有哪些需要注意的問題？ 自己試著定義一個 yuan 的過程。驗證結(jié)果。 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 17 嘗試用 yuan 的過程繪制上圖。 追問：為什么給圓定義過程呢？ 清晰過程、嘗試分析 通過圓的過程板書，以實例幫助學(xué)生認識過程定義的一般格式。在繪制圖形過程中，讓學(xué)生認識到圖形的基本組成圖形的重要性。 三、實戰(zhàn)熟練 拓展提高 引導(dǎo)學(xué)生觀察下列圖形，你認為分別可以定義一個什么樣的過程？ 學(xué)生自主定義過程，教師引導(dǎo)分析基本圖形之間的角度。 引導(dǎo)學(xué)生自己定義下列圖形的過程，然后自己選擇一個圖形嘗試解決。 交流反饋。 反復(fù)練習(xí)，解決難點 在具體的練習(xí)中，學(xué)生嘗試學(xué)會找出圖形中的基本圖形給予過程定義，而基本圖形之間的角度則是反映出學(xué)生對于這個圖形是否已經(jīng)認識透徹，所以我在圖形的選擇中有意識的出現(xiàn)不同的角度圖形，讓學(xué)生在練習(xí)中提高。 四、 總結(jié)歸納 課堂練兵 在你用過程繪 制圖形的時候，你有哪些經(jīng)驗可以與我們大家分享一下？師板書學(xué)生的學(xué)習(xí)心得 下面我們就用各位同學(xué)的學(xué)習(xí)心得，一起來挑戰(zhàn)一下下列這個圖形。 過程定義好了如何保存，以及對于已經(jīng)定義好的過程如何調(diào)用，我們下節(jié)課再學(xué) ! 合作學(xué)習(xí)，經(jīng)驗共享 在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。不僅是對課堂知識的總結(jié)，其實也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，信息技術(shù)的課堂不僅讓學(xué)生去做，也要培養(yǎng)學(xué)生說的能力。 板書設(shè)計： 定義過程 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 18 REPEAT 4 [ REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ] RT 90] REPEAT 4 [ yuan RT 90] TO yuan REPEAT 36 [ FD 10 RT 10 ]END 保存和調(diào)用過程 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的 logo 語言，對 logo 語言中的基本命令也都基本掌握了，但在畫圖時的速度有些慢，如何讓畫圖的速度有所提高，使學(xué)生比較感興趣的地方。本課通過調(diào)用保存的過程這一方法，可以大大的提高學(xué)生的畫圖速度，所以，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容還是很有興趣的。 教學(xué)目標 知識與技能： 學(xué)會保存過程的方法。 學(xué)會調(diào)用保存 好的過程畫出圖形。 過程與方法： 通過學(xué)習(xí)保存和反復(fù)調(diào)用過程，初步體會子程序的含義。 情感態(tài)度價值觀： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 行為與創(chuàng)新： 、思考、推斷及語言表達能力。 。 課時安排： 1 課時 教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點： 通過趣味的練習(xí)，讓學(xué)生能熟練的運用保存過程和調(diào)用過程的方法。 教學(xué)難點： 定義半圓 在畫 “日” 字之類的圖 形時，要將小海龜移至相應(yīng)的位置和方向才能使用定義好的過程進行下一步的操作。教學(xué)過程： 教學(xué) 過程： 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“保存和調(diào)用過程” 在上課之前，老師想和大家玩一個猜謎游戲。 畫時圓，寫時方。打一個字 （出示“日”字） 你能讓小海龜很快地寫出這個字嗎？ 請同學(xué)們先看老師的操作，然后來說一說我是用什么方法很快把這個字寫出來的？（使用定義好的過程） 通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對 logo 的學(xué)習(xí)興趣。 保存和調(diào)用過程的方法 現(xiàn)在請同學(xué)們使用我們上一節(jié)課定義好的正方形過程把這個字寫 出來。 忘了提醒大家，在退出 logo 之后，沒有保存的過程就不能再用了。 怎么把我們定義好的過程保存下來呢？（教師演示保存過程的方法） 首先要定義好一個正方形的過程，在定義好過程之后，單擊“文件”菜單，選擇“保存” 在右邊先選擇要保存的驅(qū)動器 f 盤，再選擇要保存的文件夾的名稱 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 19 在“文件名”框中輸入你想要保存過程的名稱。最后單擊確定（提醒學(xué)生保存的地址） 保存過程的步驟我們是做了，可是有沒有真正保存到我們的電腦里呢？ （請一個同學(xué)演示）先退出 logo 程序，然后再打開 logo 程序，看能不能使用 zfx 命令 畫出一個正方形。 盡管我們把定義好的過程保存在電腦中了，但是在使用之前必須先把這個過程調(diào)用出來，小海龜才能使用這個命令。 怎么調(diào)用這個命令呢？請同學(xué)們把書打開到第 頁，各自結(jié)合教材上的內(nèi)容，操作計算機，解決這個問題。 同學(xué)們，剛剛老師看到同學(xué)們在自主學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的都很認真，相信你們一定已經(jīng)把這個問題解決了。有誰愿意向大家演示一下你的操作步驟？ 所有的問題都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)門調(diào)用保存好的 zfx 把日字寫出來。 老師看到很多同學(xué)已經(jīng)畫好了，有沒有同學(xué)愿意向大家展示一下你的作品？ 在展示的同時說 一說你畫出這個圖形的步驟。 剛剛我們用兩個正方形寫出了一個日字，現(xiàn)在請同學(xué)門試一試用定義好的正方形過程把田字寫出來。 你是怎么把這個字寫出來的，請同學(xué)來介紹一下他的經(jīng)驗。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，激發(fā)學(xué)生想要積極去解決問題的欲望。 讓學(xué)生自己探索從書中找到解決問題的方法，并向大家展示自己探索的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 利用知識 ， 擴展練習(xí) 同學(xué)們完成得真好，老師想加大難度，考一考大家。 (出示圖形） 同學(xué)們可以在這三個圖形中任選一到兩個你喜歡的圖形，把它畫出來。 同學(xué)們在畫圖的 時候可要注意了，這一次我們要定義的過程可不是一個完整的圓形，而是一個半圓形的圓弧。 結(jié)合書中之前的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了重復(fù)命令畫半圓的方法，又讓學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。 展示成果 同學(xué)們，老師觀察到，大部分的同學(xué)都能夠獨立地完成自己的作品，而且畫的都很不錯，有沒有同學(xué)愿意把自己的成果展示給大家欣賞一下？ 展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 總結(jié) ： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲，你覺得對你以后學(xué)習(xí) logo 語言有些什么幫助呢？ 老師相信，只要同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，開動腦筋，相信以 后還能畫出更漂亮的圖形。 總結(jié)本節(jié)課的知識點，并鼓勵學(xué)生要善于開動腦筋。 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 20 第 10 課 編輯 過程 【教學(xué)目標】 1．能夠編輯保存過的過程，會用 EDIT 命令定義新過程。 2．通過編輯過程進一步完善過程，通過用 EDIT 命令定義新過程的方法體會過程的作用。 3．計算機程序設(shè)計要求科學(xué)而嚴密，通過本 課 的學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成科學(xué)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 4．通過比較兩種過程定義方法的異同，提高細心觀察和總結(jié)概括的能力。 【教學(xué)重點、難點】 1．重點：編輯過程和用 EDIT 命令定義新過程。 2．難點：引 導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程定義方法的異同，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 【教學(xué)準備】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)時間】 1 教時 教學(xué)過程 1．激情導(dǎo)入 在編輯過程的時候我們會不會遇到過這樣的情況？有時會因為這樣或那樣的一點點錯 誤而不得不又重新再來，弄得我們很氣餒。今天我們學(xué)習(xí)一個 logo 命令可以直接修改定義好了的過程，可以解決這個問題。大家想知道怎樣操作嗎？ 2．學(xué)習(xí)新知 （ 1）操作準備：請同學(xué)們先載入上節(jié)課保存過的過程 ZFX，一起來學(xué)習(xí)怎么修改過程。我們準備將這個正方形的邊長改成 90。 （ 2）布 置任務(wù)：請同學(xué)們對照課本第一部分①②③步驟完成，在“ ZFX”窗口中將邊長 50 修改為 90。有疑問鄰桌間也可相互討論。 （ 3）教師演示：通過主機演示操作過程總結(jié)修改步驟，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑問與錯誤。再要求學(xué)生獨立將正方形的邊長改為 120，強化學(xué)習(xí)效果。 （ 4）直接闡明： EDIT 命令除了可以修改定義好了的過程以外，還可以直接定義一個全新的過程。同學(xué)們可以用 EDIT 命令試著定義一個正六邊形的過程。命令格式為： EDIT 過程名 （板書）注意格式，中間以空格隔開。對照課本第二部分中①②③步驟獨立完成。正六邊 形過程有遺忘的同學(xué)可參照課本 頁。 （ 5）小組討論：用 TO 命令和 EDIT 命令定義過程有什么異同點？鍛煉學(xué)生細心觀察和總結(jié)的能力。 3．鞏固練習(xí) （ 1）完成課本“實踐園”部分，鞏固 EDIT 命令定義過程的操作。（教師巡視指導(dǎo)） （ 2）完成課本“探究園”部分，學(xué)生按自己的想法來繪制不同的圖形，拓展學(xué)生的思維。 （教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 21 （ 3）學(xué)生自己填寫成果欄，寫出自己的收獲。 教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)過程中，由于以平時學(xué)生無法解決的問題作為切入點設(shè)置引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。讓學(xué)生自學(xué)課本完成任務(wù)， 增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更多地給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。討論辨別則培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察和總結(jié)的 能力。但在具體實施中，部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力稍欠缺，還需加強針對性的個別輔導(dǎo)。 學(xué)年度信息技術(shù)（上）集體備課 22 11帶參數(shù)的過程 教材分析： 教學(xué) LOGO 過程的建立和調(diào)用，是小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)中的一個難點，而帶參數(shù)的過程則是難點中的難點。 小學(xué)生剛接觸程序設(shè)計，構(gòu)建一個過程的思路不特別清晰，對這一內(nèi)容的教學(xué)，教 師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，從學(xué)生熟悉的畫正方形的過程，以及無參數(shù)的過程逐步演變到有參數(shù)的過程，然后組織學(xué)生觀察、理解參數(shù)的格式和作用，另外要安排和設(shè)計適當(dāng)?shù)牟僮骶毩?xí)加深對參數(shù)的理解。 教學(xué)目標： 1．學(xué)會帶參數(shù)過程的定義、調(diào)用和修改，會用帶參數(shù)的過程來繪制簡單的圖形。 2．知道可以帶多個參數(shù)，并且調(diào)用順序不可顛倒。 3．在操作實踐中正確理解帶參數(shù)過程中參數(shù)的含義。 4．學(xué)會仔細觀察、認真思考、大膽推斷及歸納總結(jié)，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 5．學(xué)習(xí)用多種方法解決問題的創(chuàng)新思維；養(yǎng)成獨立探究和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：正確理解和使用過程中的參數(shù)；運用帶參數(shù)的過程繪制不同的圖形。 教學(xué)難點：多個參數(shù)的過程。 教學(xué)疑點：學(xué)習(xí)用多種方法解決問題的創(chuàng)新思維。 學(xué)情分析： 為了讓學(xué)生體會和理解帶參數(shù)的過程，可以讓學(xué)生利