公開選拔學(xué)校校長理論考試試題論述題(編輯修改稿)
2025-04-23 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的師資建設(shè)。近幾年來，在管理實踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點、上進(jìn)意識及家庭情況的基礎(chǔ)上，對人員進(jìn)行綜合分析、合理組織。從管理和教學(xué)等方面對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引入良性競爭機制，使教師在競爭環(huán)境中成長。為了適應(yīng)新時期教學(xué)的需要，學(xué)校要求全體教師都要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，本學(xué)期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供成果展示會，每學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課評比、教案設(shè)計競賽、班主任經(jīng)驗交流，評選優(yōu)秀行政、教師、職工、班主任、責(zé)任教師等。每年均組織教師參加較高層次外出考察（03年安徽黃山，04年北京、中南百草園，05年紹興、深港澳）。三、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，誘發(fā)內(nèi)在動力。學(xué)校行政人員能自覺擺正做人與用人、職位與職責(zé)、自律與形象的關(guān)系，運用“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”的“換位法”，做到以情動人，以德感人，以能導(dǎo)人，以勤召人，以責(zé)服人。長期以來，學(xué)校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅持“三個一”，即抓好一個部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責(zé)，以實績在師生中樹立形象。（本學(xué)期將實行中層干部達(dá)標(biāo)評議）堅持深入教學(xué)第一線，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，堅持早到校晚離校，事事親歷親為，率先垂范，為教師排憂解難，教師目睹校行政人員的行為，真正把領(lǐng)導(dǎo)視為“知己”。在學(xué)校行政人員的感召下，上行下效，涌現(xiàn)了較多師德高師風(fēng)正、師業(yè)精、師績實，不計報酬、樂于奉獻(xiàn)的好教師。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，教師不令而行，是調(diào)動教師積極性的前提。四、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，堅持民主管理。民主管理的核心是以師為本，尊重、信任、關(guān)心教師，主要表現(xiàn)在依靠教師上。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。有困難領(lǐng)導(dǎo)帶頭上，有榮譽領(lǐng)導(dǎo)帶頭讓。（如校長不參加優(yōu)秀行政評比。行政不參加優(yōu)秀教師評比）教師有病或家中有大事，學(xué)校行政人員及時上門探望、慰問。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領(lǐng)導(dǎo)的尊重，更能產(chǎn)生愉快、滿足的心理體驗，于是以百倍的熱情去完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，以求得感情的補償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務(wù)，從不計較個人得失。教師是有良心、重感情的，能做到“士為知己者用”，也希望別人以禮相待、以誠相待、以情相待。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。如對青年教師做到政治上熱情關(guān)心（近幾年青年教師入黨4人），工作上大膽起用（行政人員35周歲以下3人），生活上關(guān)懷照顧。在工作中多為他們“壓擔(dān)子”，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進(jìn)入角色（今年申報市級課題2個，和諧校園課題被推選到省、市參評），在成長中以老帶新“結(jié)對子”，促其成長。此外，我校還經(jīng)常組織召開不同層次的座談會。（如青年教師座談會，退休教師座談會，職工座談會等）廣泛征求群眾意見、傾聽教師心聲，強化教師管理的意識，努力創(chuàng)設(shè)上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和諧的良好校園氛圍。這是調(diào)動教師積極性的關(guān)鍵所在。五、健全規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機制。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。只有學(xué)校管理規(guī)范，學(xué)校工作才能有條不紊，有章可循。幾年來，我們經(jīng)過不斷地探索和完善，對領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、班隊工作、教學(xué)工作、安全衛(wèi)生、考績考勤等方面，制定了多項系列管理制度，盡可能使方方面面的工作實現(xiàn)人定崗、崗定責(zé)、責(zé)定量、量定性，由專人定期布置、檢查、小結(jié)、評價、通報、獎罰，我校積極引入競爭機制，實行量化管理。班主任的工作業(yè)績、教師的教育、教學(xué)效果、職工的工作效益均以百分評定、按分計獎，分?jǐn)?shù)的高低直接與經(jīng)濟(jì)利益和評優(yōu)評先、晉級掛鉤，對班隊工作制定實施細(xì)則、
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