公開選拔學(xué)校校長理論考試試題論述題-在線瀏覽
2025-05-14 00:51本頁面
【正文】 己的體質(zhì)，不可以為廣大師生樹立體育鍛煉的良好風(fēng)尚。綜上所述，校長應(yīng)該具備的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，包括以下內(nèi)容。（一）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（二）有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí)，有一定的教育理論水平，有管理才能。（三）在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，能做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。（四）身體健康。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是什么？政治素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)教育，文化科學(xué)素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育。（共22分）有人說：教學(xué)質(zhì)量差，都是課改惹的禍；也有人說：抓課改，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。答：對(duì)于前者，根本就沒有認(rèn)識(shí)課改的目的、內(nèi)容，可以說理念上還完全停留在應(yīng)試層面。在應(yīng)試的條件反射下，老師和學(xué)生都成了沒有情感的獲取分?jǐn)?shù)機(jī)器，逐漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)在社會(huì)上不少早教機(jī)構(gòu)提倡的全腦教育智力開發(fā)，同樣的，注重學(xué)生三維（知識(shí)和技能、過程和方法、情感與價(jià)值），對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的效果也是顯而易見的。 之所以還存在“抓質(zhì)量”和“抓課改”的分歧，主要還是學(xué)校教師的理念還不到位。教師理念的轉(zhuǎn)變還在于學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局不改變過去單純以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作和業(yè)績的話，課改將會(huì)很難推行下去。某校為完善課堂教學(xué)量與質(zhì)的考核，出臺(tái)了“課時(shí)津貼”和“教學(xué)考績獎(jiǎng)”相結(jié)合的考核方案。但考核結(jié)果是課時(shí)少的教師拿的考績獎(jiǎng)多于課時(shí)多的教師，于是又重新出現(xiàn)課時(shí)多的教師紛紛要求在新學(xué)期少上課的矛盾。你認(rèn)為在學(xué)校管理重如何正確運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制？（10分） 一、塑造人格化的道德風(fēng)尚。以“四自”（自重、自省、自警、自勵(lì)）為內(nèi)容，通過師德師風(fēng)講座，建立嚴(yán)格的師德師風(fēng)考核制度，通過榜樣激勵(lì)作用，開展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀教職工”活動(dòng)。每年教師的義務(wù)勞動(dòng)均在10天以上，每天早上學(xué)生打掃包干區(qū)的隊(duì)伍中均有我們教師的身影。近幾年來，在管理實(shí)踐中，我校較重視教師的成才之路，在深入了解教師性格特點(diǎn)、上進(jìn)意識(shí)及家庭情況的基礎(chǔ)上，對(duì)人員進(jìn)行綜合分析、合理組織。為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，學(xué)校要求全體教師都要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，本學(xué)期組織全體教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供成果展示會(huì)，每學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案設(shè)計(jì)競賽、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)選優(yōu)秀行政、教師、職工、班主任、責(zé)任教師等。三、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，誘發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。長期以來，學(xué)校行政人員恪守“身教重于言教”的信條，自覺堅(jiān)持“三個(gè)一”，即抓好一個(gè)部門、管好一塊工作、上好一門主課，勤勤懇懇的履行好各自的職責(zé)，以實(shí)績?cè)趲熒袠淞⑿蜗?。在學(xué)校行政人員的感召下，上行下效，涌現(xiàn)了較多師德高師風(fēng)正、師業(yè)精、師績實(shí)，不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn)的好教師。四、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，堅(jiān)持民主管理。行政人員在各方面想教師所想，急教師所急。（如校長不參加優(yōu)秀行政評(píng)比。教師自尊自重，自然也希望得到別人的尊重，尤其是來自領(lǐng)導(dǎo)的尊重，更能產(chǎn)生愉快、滿足的心理體驗(yàn)，于是以百倍的熱情去完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，以求得感情的補(bǔ)償，如潘育飛、宋誼琴等行政人員，鄒功勤、顧蓉萍、詹靜等老師不管自己工作有多忙都會(huì)全身心投入，圓滿完成許多額外的工作任務(wù)，從不計(jì)較個(gè)人得失。教師抵觸“管”字，反感壓服，為此我們充分尊重、信任教師，注重與每位教師建立真摯的感情，做到以情感人。在工作中多為他們“壓擔(dān)子”，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；在教育科研中“選位子”，使其在科研中迅速進(jìn)入角色（今年申報(bào)市級(jí)課題2個(gè)，和諧校園課題被推選到省、市參評(píng)），在成長中以老帶新“結(jié)對(duì)子”，促其成長。（如青年教師座
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