老師招聘考試范圍與要求(編輯修改稿)
2025-04-22 03:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 人格心理(一)識(shí)記人格的概念與特征；需要的概念；動(dòng)機(jī)的概念；氣質(zhì)的概念；性格的概念；智力、創(chuàng)造力的概念；智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(二)理解人格的結(jié)構(gòu)；影響人格形成與發(fā)展的因素；需要的種類；馬斯洛的需要層次理論；動(dòng)機(jī)的種類、功能；氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；性格的類型；影響性格形成與發(fā)展的因素；智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；影響智力形成與發(fā)展的因素。(三)應(yīng)用談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識(shí)記人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；個(gè)體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段；艾里克森的人格發(fā)展階段理論；科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解影響個(gè)體心理發(fā)展的因素；皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。(三)應(yīng)用根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰?。六、小學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識(shí)記小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)3．記憶發(fā)展的特點(diǎn)思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)情感發(fā)展的特點(diǎn)個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)(二)理解道德發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)(三)應(yīng)用根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)根據(jù)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。七、學(xué)習(xí)理論(一)識(shí)記學(xué)習(xí)的概念安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分替代性強(qiáng)化的概念發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)加涅的智慧技能觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程先行組織者的概念與作用。(二 )理解桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射華生的行為主義學(xué)習(xí)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較加涅對(duì)教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。(三)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的意義斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的意義加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對(duì)新課程改革的意義。九、知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移(一)識(shí)記知識(shí)的概念陳述性知識(shí)程序性知識(shí)策略性知識(shí)；安德森關(guān)于知識(shí)的分類概念的學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式問(wèn)題解決學(xué)習(xí)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程策略的概念與種類學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類(二)理解知識(shí)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程規(guī)則學(xué)習(xí)的條件問(wèn)題解決的策略陳述性知識(shí)的掌握方式陳述性知識(shí)的教學(xué)策略程序性知識(shí)的掌握方式程序性知識(shí)的教學(xué)策略遷移的共同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。(三)應(yīng)用如何幫助學(xué)生有效地掌握概念如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識(shí)如何幫助學(xué)生掌握程序性知識(shí)如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。十、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(一)識(shí)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念自我效能感耶克斯多德森定律。(二)理解動(dòng)機(jī)的種類成就動(dòng)機(jī)理論歸因理論自我效能理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。(三)應(yīng)用教師如何幫助學(xué)生正確歸
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