【文章內(nèi)容簡介】 是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。 兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻(xiàn)的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師。 “育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。 在教育教學(xué)工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學(xué)生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，首先教師應(yīng)該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前，用時代精神去塑造新一代。 “要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是”一桶水”就夠了，應(yīng)該具有源源不斷的”活水”。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。教育者不應(yīng)只是“教書匠”，而應(yīng)當(dāng)是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學(xué)精，這些都與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。3你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？參考答案：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐。3在課堂教學(xué)過程中，板書設(shè)計應(yīng)具備的特點： 板書設(shè)計是備課的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)。一個好的板書設(shè)計，不但反映了教師鉆研教材的深度，而且體現(xiàn)出教師運用教育理論的水平。所以不少教師在設(shè)計板書時，除認(rèn)真鉆研教材外，還從教育理論的角度仔細(xì)考慮，使其簡潔明了、重點突出、整齊美觀。而且具有年段性、新穎性、啟發(fā)性、差別性、組合性和動勢感等特點。這里從心理學(xué)的角度，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中板書設(shè)計的一些問題。 要有階段性。對不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計不同的板書。小學(xué)低年級學(xué)生，由于年齡小，理解能力差，寫字速度慢，有意注意缺乏持久性，因此，只宜設(shè)計簡單、形象的板書。而對高年級學(xué)生，由于他們有一定的知識基礎(chǔ)，理解能力也較強，并且具有一定的讀寫訓(xùn)練基礎(chǔ)，則可設(shè)計較復(fù)雜、抽象的板書。 要有新穎性。注意規(guī)律表明，新穎的刺激能夠提高大腦皮層的興奮程度，容易引起人們的注意。因此，板書設(shè)計無論是表達(dá)內(nèi)容，還是排列形式，都應(yīng)做到新穎悅目，生動有趣，成為學(xué)生優(yōu)先選擇的感知對象，很快吸引學(xué)生的注意。要有啟發(fā)性。啟發(fā)的實質(zhì)在于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。在板書中，教師如能留下適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生探索，使他們產(chǎn)生期待感，這對于激發(fā)學(xué)生感知功能，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生積極思維有一定作用。要有差別性。在感知中，對象與背景之間的差別愈大，對象就愈容易被分出。根據(jù)這一規(guī)律，教師板書時，將重點部分用紅筆標(biāo)出，因醒目而吸引注意，起到突出的作用。要有組合性。在感知中，如能對同類或相似的刺激物進行有規(guī)則的組合，就容易使人了解事物之間的關(guān)系，形成整體的印象。要有動勢感。根據(jù)運動變化的刺激物容易引起人們的注意這一規(guī)律，教師在設(shè)計板書時應(yīng)當(dāng)把課文中蘊含的事物發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)出來。3淺析“80后”教師的優(yōu)勢與不足優(yōu)勢：年輕教師思維活潑，有的本身就是一個大孩子，更容易讓孩子們產(chǎn)生和“哥哥姐姐” 一起做游戲的愿望，跟孩子打成一片就成了輕而易舉達(dá)到的目的。有正確的教育思想，熱愛自己從事的事業(yè)，對待教學(xué)工作有強烈的責(zé)任感，愛自己的每個學(xué)生。能以發(fā)展的眼光要求自己，堅持繼續(xù)教育具備良好的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，有廣泛的興趣、穩(wěn)定的情緒、堅強的意識、活潑開朗的個性。謙虛、積極要求上進，能認(rèn)真聽取有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)與建議。能運用多媒體手段豐富課堂教學(xué)。劣勢：缺乏經(jīng)驗。如果出現(xiàn)孩子生病等緊急情況，年輕老師就會由于經(jīng)驗缺乏而不知道如何解決。 年輕人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易將情緒帶入到工作中，這也是許多家長最為擔(dān)心的地方。作為一個新教師，對于課堂教學(xué)，如何使教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化，這還是一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程。有學(xué)生氣，有時在處理人際關(guān)系上顯得不夠老練。有些理論與實際操作脫節(jié)。有反思但不深入，也沒有整理成為論文，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。37．您認(rèn)為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？答：（1）作為學(xué)校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是為了建立一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵先進、鞭策后進”“獎優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。（2）小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育不能等同于其它高等院校、科研機構(gòu)。因此要根據(jù)一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)、經(jīng)濟狀況而定。獎金應(yīng)有差距但不能懸殊太大。（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型）,在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。一般學(xué)校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們學(xué)校應(yīng)該鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。如果我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉(zhuǎn)化，短期內(nèi)可能對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產(chǎn)生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。從這個意義上說獎金不易拉大。（4）調(diào)動教師工作積極性，是領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)得重要體現(xiàn)。應(yīng)做到思想教育與物質(zhì)利益相結(jié)合?？刹捎萌缦录罘椒ǎ耗繕?biāo)激勵、關(guān)懷激勵、強化激勵、發(fā)展激勵、信息激勵。給您一個場景：蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？(這是我省某市招聘教師的一道面試題。)3在以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)由一桶水。”然而，現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對事物的認(rèn)識也在不斷的加深，那我們教師對固守的那桶水還能不能到給學(xué)生一杯水，就要進行反思。一、我們到底還有沒有一桶水幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時自己在學(xué)生面前貌似一桶水，實際上我們的那桶水是否真得滿還是個未知數(shù)，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發(fā)、滴漏，我們這一桶水到底現(xiàn)在還剩多少呢？我想，現(xiàn)在最清楚自己內(nèi)存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。二、說道一杯清涼的水，我們不僅要問。我們這桶經(jīng)過風(fēng)吹日曬的水，水質(zhì)又如何呢？大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們怎么保證我們到出去水的水質(zhì)呢。這無疑就要求不光要不斷的充實我們這一桶水，還要保證水源地清醇。三、就是您做到以上所要求的自己不斷地為更新薪水，那我要問：您就是有一桶水，您就一定能倒給學(xué)生一杯水嗎？答案很顯然：不一定。大家都聽過《賣油翁的故事》、《百步穿楊的故事》，他們對自己的專業(yè)都非常的熟練。生活中這樣的例子很多，有的人知識豐富，可是在教育這個行業(yè)干不下去，為什么？因為教育、教學(xué)是一門藝術(shù)，他要求老師能善于展示自己。是一門科學(xué)、他要求老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是一種魅力，他要求老師和自己的學(xué)生有一種親和力。教育、教學(xué)不僅要求有過硬的專業(yè)知識。在教育、教學(xué)過程中，用自己的智慧打造的課堂，用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的付出提升自己，在孩子進步的同時，成就自己。這樣您這杯水才能倒的自然，倒得自己不會枯竭。五、您到給了學(xué)生一杯水，而且是一杯清醇的甘泉水，我再問您：您付出了多少？我們以前要求教師奉獻(xiàn)，今天我們在提倡奉獻(xiàn)的同時，更加強調(diào)要珍愛自己的生命，同樣倒給學(xué)生一杯水，我們和其他老師所付出的勞動一樣嗎？這就提到了一個工作效率的問題，您的這杯水是屬于“低投入高收獲”還是“高投入低收獲”，您想到自己的高如何輕松得到給學(xué)生這杯水了嗎？六、最后我還要問大家一個問題：我們的教育、教學(xué)僅僅就是一個倒水的過程嗎？學(xué)生的這一杯水一定非得老師倒才行嗎？我們是教給學(xué)生自己來“取水”，還是強倒給學(xué)生這一杯水呢?我想這個問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。改寫這句話：給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該是自來水。另外，我還要多說幾句，今天，教師我們的學(xué)習(xí)和工作一樣重要因為我們生活的時代：終身學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)不只是學(xué)校里邊的事情了，學(xué)習(xí)貫穿于工作，乃至于人全部生命歷程。我們生活的社會：學(xué)習(xí)型社會，人人學(xué)習(xí)。我們的角色要求：不學(xué)習(xí)不能工作了，工作學(xué)習(xí)化?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展，知識經(jīng)濟的時代特點，使終身學(xué)習(xí)成為個體生存和發(fā)展的一個重要能力。學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，這已經(jīng)是當(dāng)今時代對個體素質(zhì)的必然要求。適時更新知識、提高能力、提升素質(zhì)，這是每一個個體角色面臨的挑戰(zhàn)。從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔(dān)的社會角色來看，對要求教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時代腳步，帶來的是教育內(nèi)容面臨的問題，很多新鮮的事物會櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補充，才能適應(yīng)這個變化頻繁的時代。教育的對象—學(xué)生的成長不再簡單，學(xué)生接受知識的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無時不在的電視，龐大而系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)，他們自己會學(xué)習(xí)，會認(rèn)識，會思考。在這樣的社會宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。捉襟見肘，老師你的智慧有多少，3你能勝任和更好地適應(yīng)今天的教育么？教育調(diào)查資料顯示，受學(xué)生喜歡的教師的是那些知識豐富磅礴、樂觀不乏新思想、能和學(xué)生打成一片的教師。你要知道他們的林林總總，什么游戲機、蛋糕房、禮品屋，他們不喜歡你是板著面孔的大眼鏡，不再是只有知識的古董，要求你陽光激情和熱愛生活。甚至你都要穿一件他們認(rèn)為得體的衣服進課堂，不花哨，不張揚，但也絕對不能拖沓古板沒有生氣。這是我們這個時代，老師必須面對的職業(yè)需求。學(xué)習(xí)不單單是書本，也還有書本和知識之外的更多。親其師信其道，學(xué)生喜歡和接納你，同時才能接受你傳輸?shù)闹R，這也都在教師的學(xué)習(xí)研究范疇之列。如何叫學(xué)生喜歡接納你，這也是很大的學(xué)問，不亞于你的教案和教學(xué)。那么教師的研究，教師的學(xué)習(xí)也便更加寬泛了。教育學(xué)的原理，學(xué)科的知識，心理學(xué)范疇，甚至社會學(xué)，經(jīng)濟、家庭、國際，林林總總的知識和信息，老師的大腦豐富和富有才行。做研究性教師，研究教材、研究教法，研究學(xué)生。教學(xué)有法，教無定法。每一節(jié)課，每一個學(xué)生對老師來講，那都是一個個具體的教育情景。沒有現(xiàn)成的法則可以照搬，今天高效的教學(xué)方式，不一定能夠適應(yīng)明天的課堂。一時一地，學(xué)生是變化發(fā)展中的主體，教師的研究是時時需要的。一個高效的教學(xué)法可能適應(yīng)這個學(xué)生，這個班級，這節(jié)課堂，但是卻不一定能夠適應(yīng)你的所有課堂，研究是時時必須的。這是由教師職業(yè)角色和需求決定的。學(xué)習(xí)貫穿于整個職業(yè)生涯，甚至人的整個一生。老師的學(xué)習(xí)就更加重要了對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？這樣的學(xué)生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉(zhuǎn)移。對這類學(xué)生，采用和風(fēng)細(xì)雨、輕描淡寫式的批評已經(jīng)不能讓其警惕，對其嚴(yán)重的錯誤必須要嚴(yán)厲指出。這類措詞要尖銳，語調(diào)要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學(xué)生應(yīng)該采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方法，教他們認(rèn)真地做每一件事，并善始善終，培養(yǎng)他們堅韌、耐力等個性品質(zhì)。4對于性格調(diào)皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？對這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要用情去感化他們，要從學(xué)生切身利益出發(fā)，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛(wèi)心理特別強，當(dāng)他們情緒激動時，應(yīng)該避其鋒芒，想辦法穩(wěn)定他們的情緒，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達(dá)到教育的目的。4如何處理遲到的學(xué)生？首先，要了解孩子吃到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做，讓他