【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0。 E．情感交流 5．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（ABC ） A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展6．聘任教師的形式有（ABCE ） A．招聘 B．續(xù)聘 C．解聘D．不聘 E．辭聘 7．教育目的的功能有（ ACE ） A．導(dǎo)向功能 B．強(qiáng)制功能 C．調(diào)控功能 D．示范功能 E．評(píng)價(jià)功能 8．參觀教學(xué)法可分為（BDE ） A．可行性參觀 B．準(zhǔn)備性參觀 C．現(xiàn)實(shí)性參觀 D．并行性參觀 E．總結(jié)性參觀 9．班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（BDE ）A．委員會(huì)制 B．直線式 C．參謀制D．職能式 E．直線職能式 10．咨詢活動(dòng)的基本原則有（BCDE ） A．改變現(xiàn)實(shí)．追蹤效果 B．積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 C．注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D．充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生E．嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 1．教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主要對(duì)（ ABCD ）等基本要素進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A．教學(xué)對(duì)象 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)媒體2．認(rèn)知教學(xué)觀在（ BCD ）方面與行為主義不同。A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)環(huán)境 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)任務(wù)3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為（ AC ）。A．學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí) B．學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界 C．學(xué)生應(yīng)主動(dòng)把新知識(shí)納入原有知識(shí)系統(tǒng) D．教師只是知識(shí)的傳授者4．在情景認(rèn)知教學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及（ ABC ）等因素的交互作用。A．角色 B．環(huán)境 C．認(rèn)知 D．強(qiáng)化5．在情景認(rèn)知教學(xué)理論中，教師的作用在于（ ABCD ）。A．提供真實(shí)性活動(dòng) B．促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的反思 C．支持學(xué)生的合作互動(dòng) D．以教學(xué)匹配學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程6．在（ ABC ）方面，專家優(yōu)于新手。A．靈活性 B．發(fā)散性 C．獨(dú)創(chuàng)性 D．持久性 E．突發(fā)性7．常用的有效教學(xué)方法與策略有（ ABCD ）A．講授法 B．先行組織者的教學(xué)策略 C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．掌握學(xué)習(xí) E．灌輸學(xué)習(xí)8．佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ ABCE ）A．關(guān)注學(xué)習(xí) B．早期存活的關(guān)注 C．職前關(guān)注 D．組織個(gè)人教學(xué)方式 E．關(guān)注教學(xué)情景9．（ BCD ）都很強(qiáng)調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。A．加涅 B．金布爾 C．桑代克 D．巴甫洛夫 10．學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化的（ BC ）。A．學(xué)習(xí)策略 B．學(xué)習(xí)傾向 C．學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)習(xí)態(tài)度11．學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（ CD ）特點(diǎn)。A．多樣性 B．相對(duì)性 C．穩(wěn)定性 D．獨(dú)特性 12．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（ ABCD ）。A．承擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù) B．發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣 C．在真實(shí)情景中完成任務(wù) D．對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建13．感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特點(diǎn)有（ BCD ）。A．兒童已具備了初級(jí)的邏輯 B．兒童已形成了動(dòng)作格式 C．智慧停留于動(dòng)作水平 D．不具備表象和運(yùn)算14．人的社會(huì)化主要有（ AC ）特點(diǎn)。A．終生化 B．個(gè)別化 C．能動(dòng)性 D．以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15．根據(jù)橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)化包括（ BC ）A．反向社會(huì)化 B．性別角色社會(huì)化 C．民族社會(huì)化 D．再社會(huì)化16．影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（ ABCD ）A．電視 B．家庭 C．個(gè)體所處社區(qū)的特點(diǎn) D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來(lái)識(shí)別和判斷他人情感時(shí)，有賴于（ ABD ）的因素A．社會(huì)文化 B．認(rèn)知者年齡 C．認(rèn)知者性別 D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累18．侵犯性行為的理論主要包括（ CD ）A．道拉德的本能論 B．洛倫茲的動(dòng)機(jī)論 C．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D．弗洛伊德的本能論19．影響侵犯性行為的因素主要有（ ABCD ）A．個(gè)人認(rèn)知水平與性格 B．所受挫折 C．暴力宣傳 D．侵犯性榜樣 20．產(chǎn)生社會(huì)抑制的原因與（ ACD ）有關(guān)。A．社會(huì)文化背景 B．個(gè)體情緒 C．任務(wù)難度 D．個(gè)體責(zé)任是否明確21．主要的非理性觀念包括（ BCD ）A．刻板性 B．完美性 C．災(zāi)難性 D．消極性22．中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有（ BCD ）A．認(rèn)知方面已經(jīng)成熟 B．處于“心理斷乳期” C．進(jìn)入到形式運(yùn)算階段 D．自我意識(shí)有了大發(fā)展23．（ AC ）教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者”。A．認(rèn)知主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（ ABC ）。A．聯(lián)想思維 B．直覺思維 C．靈感思維 D．受制思維25．教師可以通過(guò)（ ABCD ）來(lái)樹立自己的威信。A．高超的教學(xué)水平 B．良好的道德品質(zhì) C．良好的作風(fēng) D．發(fā)展良好的師生關(guān)系26．教師在教學(xué)情景中發(fā)展和豐富案例知識(shí)的常用方法有（ ABC ）。A．觀摩教學(xué) B．微格教學(xué) C．教學(xué)案例研究 D．教學(xué)反思27．品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（ ACD ）三個(gè)階段。A．順從 B．醒悟 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（ ABC ）。A．主動(dòng)性 B．社會(huì)性 C．情境性 D．強(qiáng)化作用29．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（ ABCD ）。A．樹立遠(yuǎn)大理想 B．明確問(wèn)題 C．激發(fā)需要 D．及時(shí)反饋30．興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（ ACD ）等三個(gè)階段。A．有趣 B．情趣 C．樂(lè)趣 D．志趣31．意志過(guò)程的三個(gè)階段是（ ABC ）。A．立志 B．篤信 C．有恒 D．勤奮32．影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（ ABCD ）。A．家庭 B．學(xué)校 C．伙伴群體 D．大眾傳媒33． 社會(huì)認(rèn)知的要素有（ ACD ）。A．認(rèn)知者 B．印象 C．被認(rèn)知者 D．認(rèn)知情境34．印象具有（ BCD ）三大特點(diǎn)。A．直接性 B．間接性 C．穩(wěn)固性 D．綜合性35．印象形成有（ ABC ）三種模式。A．累加模式 B．平均模式 C．加權(quán)平均模式 D．遞減模式36．常見的歸因偏差有（ ABC ）。A．基本歸因錯(cuò)誤 B．行動(dòng)者和觀察者偏差 C．防御性歸因偏差 D．首因效應(yīng)37．改變態(tài)度的常用方法有（ ABCD ）。A．勸導(dǎo)宣傳法 B．群體影響法 C．活動(dòng)參與法 D．角色扮演法38．影響人際吸引的因素主要有（ ABCD ）。A．熟悉性 B．相似性 C．互補(bǔ)性 D．對(duì)等性39．社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中主要存在的偏差有（ ABD ）。A．首因效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．主觀效應(yīng) D．社會(huì)刻板印象40．愛情包括（ ABC ）三種基本成分。A．親近 B．激情 C．承諾 D．友情41．侵犯性行為具有的特點(diǎn)有（ ABC ）。A．是有意識(shí)、有意圖的行為 B．是外顯行為 C．是傷害他人的行為 D．是無(wú)意的行為42．認(rèn)知策略是學(xué)生用來(lái)指導(dǎo)自己（ABCD ）的能力。A．注意 B．學(xué)習(xí) C．記憶 D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（ ABD ）。A．效果律 B．練習(xí)律 C．分配律 D．準(zhǔn)備律44．個(gè)性心理特征包括（ ABC ）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．態(tài)度45．一般來(lái)說(shuō)，屬于智力因素有（ AC ）。A．記憶 B．興趣 C．思維 D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ ABC ）。A．家庭問(wèn)題 B．生活危機(jī) C．財(cái)務(wù)問(wèn)題 D．生涯發(fā)展47．按照需要的起源，可以分為（ AB ）。A．生理性需要 B．社會(huì)性需要 C．成長(zhǎng)需要 D．健康需要48．遺忘可能是由（ BCD ）造成的。A．腦病變 B．消退 C．提取障礙 D．動(dòng)機(jī)性抑制49．有關(guān)社會(huì)距離測(cè)量法說(shuō)法不正確的是（ CD ）。A．主要用來(lái)揭示群體中人與人之間的心理距離B．這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C．是在社會(huì)測(cè)量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的D．向群體成員提問(wèn)題的方法來(lái)收集具體資料50．馬斯洛將人的需要分為哪兩類（ BD ）。A．生理需要 B．缺失需要 C．心理需要 D．生長(zhǎng)需要51．“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（ BCD ）A．不平衡性 B．連續(xù)性和階段性 C．差異性 D．定向性和順序性52．下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性（ ABD ）A．兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作