【文章內(nèi)容簡介】 的成長搭橋鋪路，在學校、家庭和社會之間架起教育的橋梁。通過校內(nèi)外、家內(nèi)外、課內(nèi)外活動，使學生成長為會學習、能工作、知美丑、愛生活、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在我校德育工作實踐形成了如下的工作機制與體系圖，該圖揭示了我校德育工作的秘密武器，是我校成功德育的法寶。通過多年的實踐和檢驗，完美的實現(xiàn)了三維德育的整合，在兩個突破口實踐中，充分利用家?；雍蜕缧f(xié)同策略，不讓一個學生掉隊。（三）加強學校、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動，構建三維立德整體育人網(wǎng)絡。家庭教育是三維教育中的基礎，學校教育是三維教育中的重點，社會教育關系著學生未來的發(fā)展方向。 學校在搞好學校教育的同時，應該作為一個中間人把家庭教育、社會教育納入到學校教育體系中來，實現(xiàn)融合，更有利于家庭教育和社會教育的開展和推進，家庭教育和社會教育的有序開展和推進，又反過來更有利于促進學校教育質(zhì)量的提高。促進學生素質(zhì)的全面提升，從而促進整個民族素質(zhì)的提高與發(fā)展。立德樹人是學校教育、家庭教育、社會教育的立足點和出發(fā)點，也是學校教育、家庭教育、社會教育三維教育的終極目標。只有學校、家庭和社會共同承擔起立德樹人的教育責任和使命，才能把學生培養(yǎng)成世紀社會主義建設者和接班人（見下圖），才能真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興。學校教育（重點）立德樹人（目標）家庭教育（基礎）社會教育（拓展） 圖三維德育機制還可以用如下的附圖表示出來，孩子教育的根在于家庭家長教育，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，主干是家庭教育，沒有家長和家庭教育，學校教育就成了無源之水、無根之木，學校教育只是將型材進一步塑造成各類人才，社會是一座大熔爐，他是對人才的進一步的錘煉和鍛造，同時他又要檢驗人才是否合格。因此三維教育又是一種相互遞進的關系，從家庭到學校，再到社會，然后由社會反饋到學校和家庭。三維教育是相互聯(lián)系、相互制約的關系。 作為人才成長的三維因子，在人生的 不同發(fā)展階段的影響是不同的，只有在少年時期（中小學階段）學校德育居于主導地位而起關鍵作用，通過家庭教育和社會教育傳導給學生的心靈深處。所以本課題的研究很有意義，故立德樹人是學校的根本任務。（見右圖）以往學校德育往往局限于課堂教學，滿足于講解道德知識，對學生情感、意志和行為的培養(yǎng)相對薄弱，造成相當一部分學生道德認識不足，道德行為遲緩，道德良知缺乏。對此我們一慣堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學理念，向全校師生提出了我校德育教育的策略：行政要管理育人，一線教師要教書育人，后勤要服務育人，學校要環(huán)境育人，家長要以身育人，社會要以則育人。通過本課題的研究，我校逐漸走出了德育教育傳統(tǒng)的模式，推進了學校德育工作的轉(zhuǎn)型：學生不僅在學校能受到良好的道德教育與熏陶，還可以走出校園，走向家庭和社區(qū)，投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。為了有效推動我校德育工作轉(zhuǎn)型，我們探索出并實施了“三互德育策略”（即德智互滲策略，教書育人；心智互助策略，心德互動策略），圍繞核心價值觀實施“五育共舉”策略（五育即愛國主義教育、國防教育、法制教育、禁毒教育和心理健康教育），運用德育內(nèi)容萃取策略（即對紛繁蕪雜的德育內(nèi)容，進行去偽存真，精心選擇德育內(nèi)容，精心編寫校本教材），每年編寫期《九澧文摘》、期《一中管理》、期《一中通訊》、并成功申辦為國家級國防教育基地和省級生態(tài)文明示范單位。德育萃取策略工作流程圖（附圖）確定主題→收集資料→歸類匯總→選擇加工→送審→樣品→再審→產(chǎn)品（校本教材）→用戶（學生）（四）深化學校德育創(chuàng)新，發(fā)揮學校德育主體作用、開展“學生道德講堂”活動，優(yōu)化學生思想品德教育。利用“學生道德講堂”，進行師德示范。學校充分利用升旗儀式和主題班會課，把這兩個時間打造成“學生道德講堂”。學校每期評選位師德標兵，全年共評選了位師德標兵，這些德才兼?zhèn)涞睦蠋熗ㄟ^“學生道德講堂”這個平臺，向全校師生做師德報告，用他們的高尚師德去感染、激勵學生。利用“學生道德講堂”，進行思想道德引領。“道德講堂”做到月月有主題，周周有活動。在每個學年度，開展“學雷鋒活動月”、“文明禮儀教育月”、“青春、勵志、成人教育月”、“安全、法制、心理教育月”、“行為習慣養(yǎng)成教育月”、“愛國主義教育月”、“心理健康教育活動月”七大德育主題教育活動，利用每周一升國旗儀式和周三第八節(jié)活動課時間進行專題教育。、實施“操行學分制”，優(yōu)化學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育。我校創(chuàng)新學生評價機制，不搞“分數(shù)唯一論”，堅持全面評價學生，施行學生“操行學分制”，將學生個人在校操行表現(xiàn)實行學分管理，納入學生學業(yè)成績，讓每個學生既成人又成才。學生“操行學分”按月計算，每月以分為基本分，在此基礎上按照個人現(xiàn)實操行表現(xiàn)，由學生科、教務科、年級組、班主任、科任老師根據(jù)學生在平時學習生活中的表現(xiàn)進行評分，按月由班主任記錄統(tǒng)計。、開展“同窗六比”活動，優(yōu)化班級文化建設。我校在班級中開展學生 “同窗六比”競賽活動。 “同窗六比”，即“思想上比進步，學習上比刻苦，知識比豐富，生活比簡樸，交流比互助，目標比高度”。讓學生比學習、比態(tài)度，比做人等，著力培養(yǎng)“誠實守信”、“知書明理”、“有責任心”、“知恩圖報”、“志高有為”、“身心健康”的六好學生，讓學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，我們在學生中大力開展“星級學生”評比活動，每學期評九種“星級學生”，即學習之星、文明之星、才藝之星、健體之星、節(jié)儉之星、孝順之星、勞動之星、友愛之星、環(huán)保之星，每學期評選二次，并在學校宣傳櫥窗及校園網(wǎng)大力宣傳，讓每一名學生都能出彩，使每個學生都有機會走上自己的“星光大道”。、實施“成長導師制”，優(yōu)化學生心理健康教育。建立“困境未成年人”檔案，有針對性的進行積極有效的心理干預。對于父母離異、留守流動、缺乏自信、早戀、責任感不強、人際交往困難、網(wǎng)癮、情緒失控、突發(fā)異常事故（如家庭變故、受侵害等）等類型的學生，開展了摸底篩查建立信息檔案，然后由“成長導師”對相關學生進行一對一幫扶的工作。 “學生成長導師制”由全校所有任課老師，以自愿形式向?qū)W生科申請產(chǎn)生。成長導師對受導學生在學業(yè)、道德、心理等方面深入、全面的教育和引導，對學生實施親情化、個性化、一對一教育。每月主動找學生談話至少一次，每學期家訪一次，每學期解決學生實際困難一件。努力做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長。、開展課堂審美教育，陶冶學生道德情操（）發(fā)揮文學作品在美育中的作用通過“主題閱讀活動”將文學作品中的人物作為學生認識自我的“參照”。 人在閱讀文學作品時，會有意無意地將作品中的人物作為參照和模仿對象，用作品人物的精神和行為來指導自己的實踐活動。美育教學要充分發(fā)揮文學作品的積極作用，以正面積極的形象來引導學生形成正確的審美情趣，提高審美素養(yǎng)，確立正確的三觀。（）提高教師的審美素質(zhì)審美教育的有效實現(xiàn)離不開教師的引導作用，這就需要教師在美育方面具有較高素質(zhì)和能力。教師的審美素質(zhì)的提高和加強，首先需要提高自身的審美品位和修養(yǎng)。審美修養(yǎng)的提高包括美的感知能力、欣賞水準、評價能力以及創(chuàng)造能力的提高。審美修養(yǎng)的積累，來自積極的生活態(tài)度，正確的人生觀、價值觀，來自個人對社會的貢獻等等；除了充足的社會經(jīng)驗，閱讀書籍也是增長美學知識，提高審美情趣的重要途徑。（）美學教育要因人而異，靈活教學美學教育和學生的智力與非智力因素都有著重要關系，而每個學生由于自身以及外界的因素，也會產(chǎn)生差異，這就要求教師在進行美學教育時，不僅要從學生的智力和非智力因素出發(fā)，研究正確科學的教育方法，也要注意個體之間存在的差異，靈活采用教學方法。比如在進行課堂教學時，學生可能會有自己的愛好和取向，也會有對文章不同的理解，特別是語文教學具有特殊的靈活性，教師就可以鼓勵學生交流，給學生留下足夠的空間進行自主思考和學習。（五）提升家庭德育內(nèi)涵，形成家?；拥掠狭Α⒓彝ナ巧鐣幕炯毎?，是人生的第一所學校。家庭教育是家長融化在愛之中的教誨，是人生的第一課。價值觀建設，應該成為“人生第一課”的核心任務。在我們中華民族五千多年的文教傳統(tǒng)中，無論是作為社會細胞的家庭，還是作為整體的國家，都把仁德作為人生的追求和道德境界，成為我們中華民族生生不息、永續(xù)延綿的歷史記憶和成長基因。而仁德傳承的重要途徑和中心環(huán)節(jié)就是重視家庭教育，要讓家庭成為傳播社會主流價值觀的重要渠道，成為社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要助推器。價值觀是一個民族和國家的靈魂，是全社會共同的價值認同。目前的一些社會現(xiàn)象和問題，或多或少都有著價值觀上的根源。比如，一些人精神迷茫、誠信缺失、道德滑坡，盡管有多種成因，但家庭教育的缺位、錯位、不到位，無疑是重要原因。試想，如果父母沒有道德底線，如何教育孩子守住道德底線？如果父母貪污腐化墮落，何以教育孩子堂堂正正做人？這也使不少貪官被查處后，痛哭流涕地悔恨自己害了孩子。父母就是孩子的“活教材”，身教重于言傳。因此，在一定意義上，家庭教育首先是父母的自我教育。在家庭教育中，父母與孩子雙向互動、彼此受益、共同成長。、家庭建設是社會建設的基礎工程。家庭價值觀建設是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是家庭教育的核心任務。要完成好這一核心任務，首先需要牢固樹立崇高的家國情懷。這是一個人對國家和人民的深情大愛，對國家富強、人民幸福的理想追求；是中華兒女的心靈家園，中華民族的精神支柱。其次需要牢固樹立高尚的道德風范。把立德樹人放在第一位，鑄就光明偉岸的道德人格。做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，進而實現(xiàn)“管卻自家身與心，胸中日月常新美”，達到道德的高度自覺。此外，博大的仁愛之心、勤勉的樂學思想、勇敢的擔當精神，都應是家庭教育的重要內(nèi)容。加強和引導家庭教育的正確方向，把價值觀教育融入家庭教育，是新時期學校、社會和家庭共同面臨的任務。完成好這一任務，首先要高度重視家庭價值觀建設和家庭教育，把家庭教育納入整個教育體系之中，加快家庭教育與學校教育、社會教育的結合與融合。同時要高度重視家風建設，把家風建設納入社會建設的大系統(tǒng)之中；重視家長學校建設，把家長學校建設納入學習型社會建設的頂層設計之中；重視家庭網(wǎng)絡建設，把家庭網(wǎng)絡建設納入網(wǎng)絡強國的戰(zhàn)略目標之中。父母要善于引導、疏導孩子適時、適度上網(wǎng)，防止其因癡迷網(wǎng)絡，傷害身心健康，妨害學習工作。青少年價值觀的形成始于家庭，家庭教育是教育的起點和基點，對于一個人品德形成、道德養(yǎng)成、價值觀的培育和幸福人生的奠基具有獨特而不可替代的重要作用。因此，自覺地踐行價值觀建設是家庭教育的核心理念，在青少年中大力培育和弘揚社會主義核心價值觀，努力做到春風化雨，潤“心”無聲，既是當務之急、功在當代，也是百年大計、澤及后人。 家庭是天然和基本的社會單元，是社會穩(wěn)定延續(xù)和發(fā)展的源泉?，F(xiàn)在家庭教育的誤區(qū)是重知識技能，輕道德法律；我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的家長熱衷于請家教讓孩子上課外補習班，教育理念是功利的，家庭教育方式單一甚至是包辦的。的家長跟孩子溝通只談學習，最關心孩子考多少分排第幾名、鋼琴考多少級，比賽拿什么獎，至于孩子的道德方面很少過問。圍繞考試科目的學習成為家庭教育的首位任務，使得一些學生看似學到一些知識，但對道德法律觀念卻反被必要的認識，如前面出現(xiàn)的“馬加爵事件”、“岳家鑫事件”、復旦大學生投毒案等，無不反應了道德缺失的一面。加上現(xiàn)在處于社會的轉(zhuǎn)型時期，對外開放導致人的思想多元化傾向，各種不健康的思想或多或少滲透到一些家長的頭腦中，這就需要學校層