校級(jí)課題：中學(xué)生心理健康教育研究(編輯修改稿)
2025-04-22 01:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 康狀況，分析主要心理問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條在農(nóng)村開(kāi)展中學(xué)心理健康教育的新路子。掌握我校中學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案，找準(zhǔn)影響中學(xué)生心理健康的因素。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、進(jìn)行心理健康教育專題講座，建立心理輔導(dǎo)室，開(kāi)設(shè)心理信箱，通過(guò)集體和個(gè)案的探究，探尋適合我校實(shí)際的中學(xué)生心理健康教育的新途徑、新方法，形成有落潤(rùn)中學(xué)特色的中學(xué)生心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)課題探究和實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)一批教師，讓他們積極投入到課題探究中來(lái)。 實(shí)施原則（1）有針對(duì)性地實(shí)施教育，要適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。（2）開(kāi)展心理健康教育探究是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極因素，是有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的，所以探究范圍要面向全體學(xué)生。（3）根據(jù)不同學(xué)生的不同開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)注重個(gè)別差異。（4）充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把教師在心理健康教育中的輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體。（1）學(xué)習(xí)壓力對(duì)心理健康影響的探究。（2）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)對(duì)心理健康影響的探究。（3）自信心不足對(duì)心理健康影響的探究。（4）早戀問(wèn)題對(duì)心理健康影響的探究。 第3章 課題探究的方法和途徑 方法 本課題探究擬采用調(diào)查法、分析法、個(gè)案法、教育實(shí)驗(yàn)法歸納總結(jié)，概率統(tǒng)計(jì)等方法，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、探究。 途徑?。?）全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！ 。?）除與思想品德課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 ?。?）開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙?！ 。?）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女?！ ? 重要措施 （1）開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo) 學(xué)校心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個(gè)人和社會(huì)的生活目標(biāo)，提高心理機(jī)能，消除成長(zhǎng)中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。 學(xué)校心理輔導(dǎo)可通過(guò)三條途徑實(shí)施:一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中起好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)頭羊的角色，通過(guò)新型師生關(guān)系的確立，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。二是班主任、在心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體成長(zhǎng)的過(guò)程中成長(zhǎng)。三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理教育和輔導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè)別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助?！∷氖莻€(gè)別輔導(dǎo),教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)，比較常用的方式有交談、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案探究等?！ ∥迨切〗M輔導(dǎo)，在小組里每個(gè)同學(xué)都成了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者，在同學(xué)們的交流與擺談中，也許自認(rèn)為不能解開(kāi)的心緒與同伴的經(jīng)歷比較起已不再是問(wèn)題的時(shí)候，心理問(wèn)題自然就解決了，在擺談中還能學(xué)到以前自己沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法。（2）進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng) 教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。所以在開(kāi)始探究以前，一定要找一些專業(yè)人士或?qū)＜?，心理探究的前輩，組成一個(gè)智囊團(tuán)，成為解決問(wèn)題的活“字典”。?。?）注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合 心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“無(wú)聲勝有聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成，在潛移默化的感悟中形成。（4）注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育 除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?，F(xiàn)在形式下，大多數(shù)留守學(xué)生，是不太聽(tīng)爺爺奶奶的話
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1