校級(jí)課題：中學(xué)生心理健康教育研究-文庫(kù)吧資料
2025-04-01 01:52本頁(yè)面
【正文】 。３、現(xiàn)有的一些中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料，可供我們參考、選用?！〉?章 課題探究的有利條件１、教育部發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，在中小學(xué)逐步開(kāi)展心理健康教育，這是本課題探究的基本保證。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?！。?）注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合 心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“無(wú)聲勝有聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成，在潛移默化的感悟中形成。只有掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。 五是小組輔導(dǎo)，在小組里每個(gè)同學(xué)都成了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者，在同學(xué)們的交流與擺談中，也許自認(rèn)為不能解開(kāi)的心緒與同伴的經(jīng)歷比較起已不再是問(wèn)題的時(shí)候，心理問(wèn)題自然就解決了，在擺談中還能學(xué)到以前自己沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法。三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)?nèi)藛T為主的心理教育和輔導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè)別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。 學(xué)校心理輔導(dǎo)可通過(guò)三條途徑實(shí)施:一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中起好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)頭羊的角色，通過(guò)新型師生關(guān)系的確立，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。 ?。?）除與思想品德課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 途徑?。?）全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。（4）早戀問(wèn)題對(duì)心理健康影響的探究。（2）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)對(duì)心理健康影響的探究。把教師在心理健康教育中的輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體。（3）根據(jù)不同學(xué)生的不同開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)注重個(gè)別差異。 實(shí)施原則（1）有針對(duì)性地實(shí)施教育，要適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、進(jìn)行心理健康教育專(zhuān)題講座，建立心理輔導(dǎo)室，開(kāi)設(shè)心理信箱，通過(guò)集體和個(gè)案的探究，探尋適合我校實(shí)際的中學(xué)生心理健康教育的新途徑、新方法，形成有落潤(rùn)中學(xué)特色的中學(xué)生心理健康教育?？傊ㄟ^(guò)課題的探究，針對(duì)我校中學(xué)生的心理健康狀況，分析主要心理問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條在農(nóng)村開(kāi)展中學(xué)心理健康教育的新路子。（4）通過(guò)課題探究，吸引一批教師參與對(duì)中學(xué)心理健康教育的探究，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。（2）探究我校中學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同層次的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，涉及較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，多請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)家學(xué)者，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育對(duì)策。除了心理疏導(dǎo)外，還要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，這樣才能收到很好的實(shí)效。（4）心理健康教育探究在取材上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性和適用性。（2）對(duì)少數(shù)有心理困擾的學(xué)生，給予有效的心理疏導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，融入集體，參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)挖掘自我價(jià)值的能力。中學(xué)生不良心理的問(wèn)題擺在了學(xué)校教育工作者的面前，只有對(duì)這些不良心理學(xué)生采取教育、探索、驕正的對(duì)策，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)人心靈的獨(dú)有方式進(jìn)行指導(dǎo)，我們費(fèi)了的很多苦心才能取得成效，特提出《中學(xué)生心理健康教育探究》課題進(jìn)行探究。我校開(kāi)展心理健康教育的探究剛剛起步，教育教學(xué)過(guò)程中，存在著部分薄弱生群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出：不思學(xué)習(xí)，任意逃學(xué)，損壞公物，吵嘴打架；部分學(xué)生拉幫結(jié)派，抽煙、喝酒、打群架等，雖經(jīng)教師耐心教育，仍屢教不改，引起學(xué)校教師、家長(zhǎng)的關(guān)注?！ ∥覈?guó)的學(xué)校心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少探究成果，如中小學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的探究，進(jìn)行積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯(cuò)
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