校級(jí)課題：中學(xué)生心理健康教育研究-閱讀頁(yè)
2025-04-10 01:52本頁(yè)面
【正文】 專業(yè)人士或?qū)＜?，心理探究的前輩，組成一個(gè)智囊團(tuán)，成為解決問(wèn)題的活“字典”。（4）注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育 除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約?，F(xiàn)在形式下，大多數(shù)留守學(xué)生，是不太聽(tīng)爺爺奶奶的話的，唯一能牽動(dòng)他們神經(jīng)的還是親人的感情，這也是許多問(wèn)題產(chǎn)生的根源，所以鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道多與孩子進(jìn)行交流。２、國(guó)內(nèi)外中學(xué)心理健康教育探究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。參研人員具備開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的理論素養(yǎng)和基礎(chǔ)，并且對(duì)這項(xiàng)工作有濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)開(kāi)展探究的教師我們將分期分批組織培訓(xùn)。本課題由我校教科室負(fù)責(zé)主持探究，制訂方案、提供資料、培訓(xùn)教師、布置探究、組織管理?？h、市領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的教育科研工作，他們有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)的能力，便于在全校范圍內(nèi)開(kāi)展此項(xiàng)課題探究。第5章 課題探究的步驟和階段目標(biāo) 收集資料，找準(zhǔn)問(wèn)題一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！?，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最?lèi)?ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。早戀問(wèn)題的困擾。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。：（1）學(xué)習(xí)壓力對(duì)心理健康影響。（2）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)對(duì)心理健康影響究。成績(jī)中等的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)，有敵意；與成績(jī)差的學(xué)生交往又怕他們的不良行為習(xí)慣把自己的成績(jī)拉下水，也與之隔離，這樣就在同學(xué)們的狹縫中“游動(dòng)著”。考試的不及格，老覺(jué)得自己智力不高，自己老是失敗，家長(zhǎng)、老師期望與現(xiàn)實(shí)的差距，（4）早戀問(wèn)題對(duì)心理健康影響。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。也有不少家長(zhǎng)總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。同學(xué)之間應(yīng)存在正常的友誼，克服交往中的自我中心、自我封閉、心理健康、早戀等。樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和切實(shí)可行的近期目標(biāo)，把時(shí)間和精力放在對(duì)目標(biāo)的追求上。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，不斤斤計(jì)較，多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)人家優(yōu)點(diǎn)，贏得朋友。成立技能興趣小組。利用課余時(shí)間，定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)的溝通能力。不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，為他們的微小進(jìn)步感到驚喜，讓他們戰(zhàn)勝自卑，感到“我行”“我也行”。建立了中心內(nèi)容與年級(jí)特定內(nèi)容相結(jié)合的心理教育體系。形成優(yōu)化的校園心理教育環(huán)境，優(yōu)化了校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，心理教育講座初見(jiàn)成效，學(xué)科滲透心理教育前景廣闊。城鄉(xiāng)初中生由于各自生活環(huán)境不同，在心理問(wèn)題的表現(xiàn)上有一定差異性，在心理教育時(shí)要采取一定的特殊措施和策略。每月辦一期有關(guān)心理教育的黑板報(bào)，通過(guò)校園廣播進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，多把心理教育知識(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，挖掘出各學(xué)科中的心理輔導(dǎo)功能，激活學(xué)生潛能。一關(guān)鍵：有一支技術(shù)過(guò)硬的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。三結(jié)合：心理課與學(xué)科滲透相結(jié)合。形成了農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)——樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。得出中學(xué)生脆弱心理與家庭結(jié)構(gòu)的關(guān)系：（1）家庭結(jié)構(gòu)不理想，由于農(nóng)村夫婦外出打工居多，其子女長(zhǎng)期居單親家庭和隔代型家庭較多，會(huì)給學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)不良影響。（3）傳統(tǒng)教育思想占主體，缺乏創(chuàng)新。第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)
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