【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “國(guó)際大獎(jiǎng)系列”的小說(shuō)使他們的視野更為寬闊，心也走得更遠(yuǎn)。一年級(jí)那群在地上摸打滾爬的小屁孩不見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)都變得懂事又有涵養(yǎng)，是時(shí)光讓他們發(fā)生了改變，是閱讀讓他們發(fā)生了改變，是經(jīng)典繪本把他們引上了這條閱讀的康莊大道。當(dāng)我?guī)暌粋€(gè)小循環(huán)，從三年級(jí)返下去之前，我又在班中做了一次調(diào)查。還是之前的那份問(wèn)卷，這一次家長(zhǎng)們填起表格來(lái)明顯有底氣多了。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也讓人欣慰。實(shí)驗(yàn)班份調(diào)查問(wèn)卷中，有％的家長(zhǎng)有每月帶孩子上圖書(shū)館或書(shū)店的習(xí)慣，％的孩子喜歡看課外書(shū)，而且每學(xué)期都要添置至少兩本課外文學(xué)作品。％的孩子能保證每天至少半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，玩各類電子產(chǎn)品、看電視節(jié)目的時(shí)間大大減少。這樣的結(jié)果是值得欣慰的。繪本閱讀果然能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展，在利于兒童情感發(fā)展的同時(shí)，也利于開(kāi)發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童多方面的興趣，連美術(shù)老師都說(shuō)我們班的孩子，審美能力明顯比同年段的其他幾個(gè)班級(jí)強(qiáng)。繪本閱讀，引領(lǐng)著班上的學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，為他們終身發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。值得一提的是，在和家長(zhǎng)的交流中，一些家長(zhǎng)會(huì)笑著和我說(shuō)：“馬老師，我自己也跟著孩子看了不少的課外書(shū)呀！”、教師在教改中的收獲其實(shí)，在繪本閱讀研究中受益的又何止學(xué)生和家長(zhǎng)呢？我自己也從中受益匪淺。在教改項(xiàng)目確立之后，我首先為自己制定好了閱讀計(jì)劃，安排好閱讀時(shí)間，化零為整，重新溫故了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)啦》、《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》、《破繭而出的四年級(jí)》，又仔細(xì)研讀王林、余治營(yíng)的《繪本賞析與創(chuàng)意教案》、日本松居直的《幸福的種子》、郝廣才的《好繪本 如何好》、竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教案》、《跟竇桂梅學(xué)朗讀》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》等著作。在對(duì)繪本進(jìn)行收集、篩選和運(yùn)用的過(guò)程中，我對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力有了小幅度的提升。在關(guān)注閱讀對(duì)兒童精神成長(zhǎng)的作用中，我試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，多了一分童心、一分好奇、一分詩(shī)意、一分平靜，我的心因閱讀變得柔軟，變得陽(yáng)光燦爛。在呼喚家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀的活動(dòng)時(shí)，我把閱讀的種子播在了孩子心里，也播在了自己的心里，我們一起在閱讀中共同發(fā)展。我的研究反思在項(xiàng)目研究的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：繪本故事為教案提供了問(wèn)題的情景、活動(dòng)的情境、情感的氛圍、經(jīng)驗(yàn)的背景。繪本閱讀不僅可以成為孩子成長(zhǎng)的方式，還可以成為教師教案的方式。教師可以把繪本當(dāng)成一種方式、一種工具來(lái)進(jìn)行各領(lǐng)域教案活動(dòng)，使 學(xué)生繪本的背景中，愉快輕松地學(xué)習(xí)自然科學(xué)、情感藝術(shù)、生活品德行為。但是研究中，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于繪本閱讀的整體規(guī)劃、開(kāi)展形式、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排等，還缺乏深入、系統(tǒng)的實(shí)踐和研究。開(kāi)展高效的經(jīng)典繪本閱讀，建構(gòu)高品質(zhì)的繪本閱讀活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，將是我今后努力的方向和目標(biāo)。探索的道路是曲折但幸福的，我已找到了新的方向，繼續(xù)努力研究探索，讓繪本成為孩子們成長(zhǎng)中的精神食糧，讓繪本教案成為教師體驗(yàn)多元教育價(jià)值的有效途徑，讓閱讀成為我們生活、成長(zhǎng)的一種方式。經(jīng)典繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人得到滋養(yǎng)的燈。這一次的教改項(xiàng)目研究，是一次童心、詩(shī)意、浪漫的旅程。讓我們都來(lái)成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓?jīng)典繪本，喜歡閱讀。【鏈接一】課題研究調(diào)查表低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)部分） 你的孩子喜歡看課外書(shū)嗎？ （ ）.喜歡 .不喜歡 你的孩子擁有多少本課外書(shū)？ （ ） 本以下 到本 到本 本以上、你的孩子會(huì)主動(dòng)向你提出買(mǎi)課外書(shū)的要求嗎？（ ） .會(huì) .不會(huì)、你的孩子有每天看課外書(shū)的好習(xí)慣嗎？（ ） .有 .沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，但是叫他看書(shū)還是會(huì)看的 .叫了也不聽(tīng)、你帶孩子多久去一次書(shū)店？（ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、你帶孩子多久去一次圖書(shū)館？ （ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 你有和孩子一起看一本書(shū)的經(jīng)歷嗎？ （ ） .沒(méi)有過(guò)，因?yàn)闆](méi)時(shí)間 .沒(méi)想過(guò)這事 .空下來(lái)的時(shí)候有過(guò)幾次 .有很多次了 、你的孩子最喜歡的一本課外書(shū)是： 、你的孩子最近在看的一本課外書(shū)是： 、你的孩子在家花的時(shí)間比較多的事情是： 課題研究調(diào)查表低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生部分）、你喜歡看課外書(shū)嗎？ （ ）.喜歡 .不喜歡如果你不喜歡看課外書(shū)，那么不喜歡的原因是 （口答）、你家中有多少本課外書(shū)？ （ ） 本以下 到本 到本 本以上、你有主動(dòng)向父母提出買(mǎi)課外書(shū)的要求嗎？（ ） .有 .沒(méi)有、你會(huì)每天看課外書(shū)嗎？（ ） .會(huì)，因?yàn)槲蚁矚g看書(shū) .爸爸媽媽提醒我，我就會(huì)看。 .我不喜 歡看課外書(shū)。、你多久去一次書(shū)店？（ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、你多久去一次圖書(shū)館？ （ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、寫(xiě)出一本你最喜歡的一本課外書(shū)： （不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。） 【鏈接二】“經(jīng)典繪本”閱讀教案活動(dòng)及反思（）《小豬變形記》閱讀教案設(shè)計(jì)及反思閱讀教案目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀繪本，了解小豬經(jīng)歷改變自己的形態(tài)而尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生用默讀的方法閱讀圖書(shū)，在小組討論中完成閱讀學(xué)習(xí)卡，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。 情感與價(jià)值目標(biāo)：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。閱讀教案對(duì)象：二年級(jí)閱讀教案課時(shí)：一課時(shí)閱讀教案過(guò)程：一、話“變形”，激趣導(dǎo)入、假如我們能像孫悟空一樣有七十二變，你最想變成什么？、有一只小豬啊，他也想變。（出示課件：封面）你們看到了什么呀？你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？、今天，咱們就一起來(lái)讀這一本繪本，讀書(shū)名。板書(shū)《小豬變形記》。二、知“變形”，閱讀故事、 感受畫(huà)面（）：（）師講述：這一天，小豬覺(jué)得很無(wú)聊。他懶洋洋地靠在椰子樹(shù)下，他嘟囔著：“真煩。煩、煩、煩、煩、煩！總該有點(diǎn)兒什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著就出去了。（）猜：小豬為什么事情而煩惱？（）過(guò)渡：走，我們也跟著去看看，小豬找到什么好玩的事？、感受畫(huà)面（）：變長(zhǎng)頸鹿（）小豬小跑著出門(mén)了，跑到路邊遇見(jiàn)了——？（）你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著高高的長(zhǎng)頸鹿，它好高呀！它會(huì)想……（）突然，小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意?。ǎ┛?，小豬來(lái)了。猜：他怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？（指名讀） （）想：小朋友們踩著高蹺散步的感覺(jué)如何？ （）看：小豬的表情怎么樣? 師:看看得意的小豬站在高蹺上心里美滋滋的。它走啊，走啊。路上他遇到了——斑馬 （）高高在上的小豬怎么跟斑馬打招呼呢？（出示對(duì)話） （）讀：分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。 （）小豬聽(tīng)了氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)走多遠(yuǎn)……不幸的事情發(fā)生了。只聽(tīng)得一聲砰,小豬摔倒了？ （）這回小豬會(huì)怎么想？ 師：是呀，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn)，可是會(huì)摔倒的呀！不過(guò)，他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去！三、猜想“變形”，自主閱讀 過(guò)渡：小豬又把自己變形成什么動(dòng)物了呢？我們自己來(lái)看看故事書(shū)里的內(nèi)容吧！、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀故事，提出默讀要求：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。、閱讀故事。、四人小組討論：完成閱讀學(xué)習(xí)卡閱讀成果卡： 、請(qǐng)按照故事順序，說(shuō)出小豬先后所模仿的五種動(dòng)物。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 、小豬是怎樣裝扮成大象的，為什么會(huì)失?。? 、演：鸚鵡怎樣嘲笑小豬？小豬對(duì)鸚鵡的嘲笑有什么反應(yīng)？ 、小豬把自己裝扮成鸚鵡，又鬧出什么笑話？ 、小豬最后遇到什么動(dòng)物？有沒(méi)有找到快樂(lè)？它怎樣找到快樂(lè)的？四、介紹作者，升華情感、故事看完了，通過(guò)故事作者告訴我們什么道理？（不要一味羨慕別人，還是做自己最快樂(lè)，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己的快樂(lè)和煩惱。）、這本《小豬變形記》。金波把它譯成了中文。 我們來(lái)讀一讀這一首小詩(shī)。 小豬小豬，總覺(jué)得自己不幸福，　　一會(huì)兒裝扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒裝扮成斑馬，　　一會(huì)兒裝扮成鸚鵡……　　但最后，還是想做一只快樂(lè)的小豬?！　⌒∝i懂得了：做自己，最幸福?！　槭裁矗烊?wèn)小豬！　　 —— 金波板書(shū)： 小 豬—— 長(zhǎng)頸鹿——斑馬——大象——袋鼠——鸚鵡——小 豬（ 可愛(ài) ）（ 苦 惱 ） （ 快 樂(lè) ）