【正文】 （）師講述：這一天，小豬覺得很無(wú)聊。（出示課件：封面）你們看到了什么呀？你覺得這是一只怎樣的小豬？、今天，咱們就一起來(lái)讀這一本繪本，讀書名。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。過程與方法目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生用默讀的方法閱讀圖書，在小組討論中完成閱讀學(xué)習(xí)卡，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。、你多久去一次書店？（ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、你多久去一次圖書館？ （ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、寫出一本你最喜歡的一本課外書： （不會(huì)寫的字可以用拼音代替?！炬溄右弧空n題研究調(diào)查表低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷（家長(zhǎng)部分） 你的孩子喜歡看課外書嗎？ （ ）.喜歡 .不喜歡 你的孩子擁有多少本課外書？ （ ） 本以下 到本 到本 本以上、你的孩子會(huì)主動(dòng)向你提出買課外書的要求嗎？（ ） .會(huì) .不會(huì)、你的孩子有每天看課外書的好習(xí)慣嗎？（ ） .有 .沒有這個(gè)習(xí)慣，但是叫他看書還是會(huì)看的 .叫了也不聽、你帶孩子多久去一次書店？（ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 、你帶孩子多久去一次圖書館？ （ ） .從來(lái)不去 .一學(xué)期去一次 .一個(gè)月去一次 .有時(shí)間就去 你有和孩子一起看一本書的經(jīng)歷嗎？ （ ） .沒有過，因?yàn)闆]時(shí)間 .沒想過這事 .空下來(lái)的時(shí)候有過幾次 .有很多次了 、你的孩子最喜歡的一本課外書是： 、你的孩子最近在看的一本課外書是： 、你的孩子在家花的時(shí)間比較多的事情是： 課題研究調(diào)查表低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷（學(xué)生部分）、你喜歡看課外書嗎？ （ ）.喜歡 .不喜歡如果你不喜歡看課外書，那么不喜歡的原因是 （口答）、你家中有多少本課外書？ （ ） 本以下 到本 到本 本以上、你有主動(dòng)向父母提出買課外書的要求嗎？（ ） .有 .沒有、你會(huì)每天看課外書嗎？（ ） .會(huì)，因?yàn)槲蚁矚g看書 .爸爸媽媽提醒我，我就會(huì)看。這一次的教改項(xiàng)目研究，是一次童心、詩(shī)意、浪漫的旅程。探索的道路是曲折但幸福的，我已找到了新的方向，繼續(xù)努力研究探索，讓繪本成為孩子們成長(zhǎng)中的精神食糧，讓繪本教案成為教師體驗(yàn)多元教育價(jià)值的有效途徑，讓閱讀成為我們生活、成長(zhǎng)的一種方式。但是研究中，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于繪本閱讀的整體規(guī)劃、開展形式、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排等，還缺乏深入、系統(tǒng)的實(shí)踐和研究。繪本閱讀不僅可以成為孩子成長(zhǎng)的方式，還可以成為教師教案的方式。在呼喚家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀的活動(dòng)時(shí)，我把閱讀的種子播在了孩子心里，也播在了自己的心里，我們一起在閱讀中共同發(fā)展。在對(duì)繪本進(jìn)行收集、篩選和運(yùn)用的過程中，我對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力有了小幅度的提升。值得一提的是，在和家長(zhǎng)的交流中，一些家長(zhǎng)會(huì)笑著和我說：“馬老師，我自己也跟著孩子看了不少的課外書呀！”、教師在教改中的收獲其實(shí)，在繪本閱讀研究中受益的又何止學(xué)生和家長(zhǎng)呢？我自己也從中受益匪淺。繪本閱讀果然能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展，在利于兒童情感發(fā)展的同時(shí)，也利于開發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童多方面的興趣，連美術(shù)老師都說我們班的孩子，審美能力明顯比同年段的其他幾個(gè)班級(jí)強(qiáng)。％的孩子能保證每天至少半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，玩各類電子產(chǎn)品、看電視節(jié)目的時(shí)間大大減少。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也讓人欣慰。當(dāng)我?guī)暌粋€(gè)小循環(huán)，從三年級(jí)返下去之前，我又在班中做了一次調(diào)查。廣泛的課外閱讀讓學(xué)生開始去接觸國(guó)內(nèi)的不少兒童文學(xué)作家，如張秋生、王一梅、任溶溶、湯素蘭，而“國(guó)際大獎(jiǎng)系列”的小說使他們的視野更為寬闊，心也走得更遠(yuǎn)?！赌鸽u蘿絲去散步》、《爺爺一定有辦法》、《每天都是星期三》……經(jīng)典的繪本，他們百看不厭。、學(xué)生在教改中的改變班中的學(xué)生因?yàn)槔L本而與課外閱讀結(jié)緣，他們的閱讀品味也有了一定的提高。家長(zhǎng)會(huì)后，漸漸有學(xué)生到我這里來(lái)尋求幫助：“老師，我看上了一本書，但爸爸不給我買，說要先問問你。當(dāng)時(shí)也有家長(zhǎng)提出：“孩子都二年級(jí)了，還看這種圖畫書，會(huì)不會(huì)太幼稚了？”我相信這個(gè)問題也問出了不少家長(zhǎng)的心聲。讓學(xué)生跟著我來(lái)是一件快樂的事情，能讓家長(zhǎng)也跟著我來(lái)，那更是一件激動(dòng)人心的事。借此契機(jī)，我又給家長(zhǎng)們看了班級(jí)中的繪本，講了我最近在實(shí)施的繪本閱讀計(jì)劃和策略，希望家長(zhǎng)能支持孩子去買各種適合兒童閱讀的書籍。如果你選擇的是像海獅那樣做一名智慧的家長(zhǎng)，那么結(jié)尾也會(huì)如故事所示——海獅與鼠小弟都獲得了蘋果——孩子與父母相互學(xué)習(xí)，共同收獲。這只鼠小弟就是我們的孩子?！笆笮〉?，你怎么了？”鼠小弟問他：“你會(huì)飛嗎？ 你會(huì)爬樹嗎？ 你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？ 你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？ 你跳得高嗎？ 你的力氣大嗎？” 海獅回答：“這些我都不行。鼠小弟是多么羨慕。這時(shí)，來(lái)了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。那次的家長(zhǎng)會(huì)，我借鑒了薛瑞萍老師的做法，帶著家長(zhǎng)一起閱讀了《想吃蘋果的鼠小弟》，樸素的文字、簡(jiǎn)潔的畫面，讓家長(zhǎng)們聽后一個(gè)個(gè)若有所思。（六）讓繪本走向家長(zhǎng)等到再一次召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)繪本熟悉了，有不少家長(zhǎng)也已經(jīng)欣賞了孩子帶回家的繪本。通過對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，我鼓勵(lì)他們多看繪本，再由對(duì)繪本的興趣延伸到其余大量的優(yōu)秀文學(xué)作品上，就好比病人的飲食調(diào)理，循序漸進(jìn)，總要花時(shí)間去經(jīng)歷這個(gè)過程?！秺W莉薇》中這只可愛的小豬又讓學(xué)生們開懷大笑，她最拿手的就是把人累昏，甚至常常把自己累昏！她會(huì)涂媽媽的口紅、穿上媽媽的高跟鞋照鏡子，出門前把所有衣服都拿出來(lái)穿一遍……這個(gè)全世界最傲嬌的會(huì)跳芭蕾的小豬，讓學(xué)生看到了聰明又淘氣的自己?！队肋h(yuǎn)愛你》給學(xué)生講述了一個(gè)母親內(nèi)心深處對(duì)孩子無(wú)私的、深切的愛，即使孩子在成長(zhǎng)過程中如此讓媽媽費(fèi)心、如此叛逆，但母愛仍然毫無(wú)保留地?fù)肀Ш⒆又钡接肋h(yuǎn)。那一刻，我也是幸福與快樂的。每周五的最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，是我與學(xué)生的繪本課——那么珍貴的四十分鐘，我們會(huì)和經(jīng)典繪本在一起。這是我第一次將繪本引進(jìn)自己的課堂，也正是這一次的嘗試讓我確信經(jīng)典繪本具有不可低估的誘惑力，因?yàn)楹⒆觽兊姆错懖诲e(cuò)，所以我就有了堅(jiān)持下去的信心。課后，我還答應(yīng)學(xué)生：誰(shuí)的表現(xiàn)好，就可以借走《小豬變形記》。我們花了整整一堂課的時(shí)間，明白了小豬還是做自己最快樂，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己的快樂和煩惱。對(duì)于他們的反應(yīng)，我很滿意。（四）讓繪本走進(jìn)課堂“紙上得來(lái)終覺淺”，當(dāng)學(xué)習(xí)過一點(diǎn)理論知識(shí)后，我終于鼓起勇氣把“經(jīng)典繪本”請(qǐng)進(jìn)課堂了。教師相當(dāng)于電影導(dǎo)演，在有限的篇幅里，把故事講得既好聽，又清晰，然后由學(xué)生一邊聽，一邊看圖，“讀”出其中的意思。用竇桂梅老師的話來(lái)說，繪本教案最好的、最簡(jiǎn)單的辦法，就是慢慢地讀給自己，或者讀給學(xué)生們聽。于是我又上網(wǎng)、翻書，努力學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著將繪本的各部分內(nèi)容前后對(duì)照，分析琢磨，在圖中關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，使得繪本課堂逐漸豐滿起來(lái)，有聽、有讀，有猜、有演、還有畫。如《母雞蘿絲去散步》，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的驚險(xiǎn)故事。“繪本”中的圖畫不僅僅是文字的點(diǎn)綴，更是圖書的命脈，甚至有些繪本一個(gè)字也沒有，純粹用圖畫來(lái)講故事。如《大嗓門媽媽》中，媽媽與兒子相依回家的場(chǎng)景與封面媽媽拉扯兒子的畫面形成了鮮明的對(duì)比。有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子的想象留下了空間。例如在欣賞《不要告狀，除非是大事》后，我讓學(xué)生觀察一群小豬向麥克尼爾太太告狀的畫面，并請(qǐng)他們回憶自己告狀的情景，整個(gè)課堂親切而溫情；在閱讀《大衛(wèi)，不可以》中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察大衛(wèi)所看到的天上的云的形態(tài)體會(huì)大衛(wèi)思緒的紛飛……每一節(jié)課，學(xué)生都是一邊讀文，一邊賞圖，讓思緒隨著圖文上天入地。每一本繪本語(yǔ)言或者活潑有趣，或者溫馨感人，而所配圖畫是與文風(fēng)相得益彰，相映成趣的。例如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星；《菲菲生氣了》中的環(huán)襯是象征憤怒情緒的紅色，因?yàn)楣适吕锏姆品埔簧鷼?，就像一座快要噴發(fā)的火山；《我爸爸》《我媽媽》中環(huán)襯的圖案分別是爸爸、媽媽睡衣的一個(gè)小小的局部。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”。例如《大嗓門媽媽》的封面上有一幅一只大企鵝拉著一只掙扎著的小企鵝的的畫面，學(xué)生看到這幅畫面后就會(huì)想象他們之間發(fā)生了什么事呢？這又是一只怎樣的企鵝媽媽呢？由封面中的圖畫猜想故事，使整堂課彌漫想象的色彩。封面或護(hù)封上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生自己去買或者上圖書館借閱。相反的，我給的建議只是一種參考，讓部分毫無(wú)頭緒的家長(zhǎng)找到一點(diǎn)點(diǎn)方向，至少不會(huì)在閱讀的道路上迷失太久。在選擇時(shí)，我盡