【正文】 ，學生一下子就讀完了，笑過之后，腦海中的印象終究不深。繪本閱讀教案畢竟不同于語文課教案，不需要深度挖掘語言文字，教案環(huán)節(jié)也不要過于復雜。當然，繪本的朗讀，應(yīng)該是娓娓道來的“說”的感覺。聽來似乎簡單，實際上如果要保證“朗讀”的質(zhì)量，需要做的功課必須充分。那一天，我走進教室，學生紛紛停下追逐的腳步，把目光一一聚在我隨手放到講臺的那本《小豬變形記》上，個別孩子還躍躍欲試，想翻開書本一探究竟。隨后的課堂上，我和學生們一起認識了這頭可愛的小豬——在那樣枯燥單調(diào)的復習生活里——我們一邊讀，一邊猜，一邊演，大家玩得好不盡興。當下課的鈴聲響起后，學生們還意猶未盡，一個個期盼的小眼神瞧得我內(nèi)心好不歡喜。這只小豬無疑是幸福的——它被教師當成了無上的榮譽；它被班中的孩子牢牢記住并深深喜歡。（五）讓繪本走近學生 每周我都會保證講一個繪本故事，有時候只是在課開始之前或者課的最后花幾分鐘時間讀個片段，可能是開頭，或許是結(jié)尾，也可能是某個充滿懸念的精彩時刻，來不及講完的繪本則會放在班級圖書角，作為獎品請孩子帶回家和爸爸媽媽一起分享。從窗外路過的老師經(jīng)常會聽到那發(fā)自內(nèi)心的笑聲飄出了我們的課堂，再轉(zhuǎn)頭一瞧，那五彩繽紛的圖案投影在屏幕上，底下座位上一雙雙小眼睛晶晶亮，一個個臉上還洋溢著幸福和滿足。一本、兩本、三本……；一周，兩周，三周……我們從繪本中感受到了一個個經(jīng)典的故事?！稅坌臉洹纷屛覀兛吹搅艘粋€小男孩和大樹之間的曲折的緣分，并感動于這種為了他人而無私奉獻自己的精神?！对愀?，身上長條紋了》則例舉出學生可能會在生活中碰到的場景：如果別人不認同你，你是趨同呢還是堅持？故事中的卡拉因為不敢承認自己愛吃但大家都不愛吃的青豆而遭遇了一件很可怕的事，全身長滿條紋，之后又變成了棋盤方格、紫色圓點……結(jié)果是怎么治好的呢？解藥就是她愛吃卻不敢吃的青豆！所以孩子們從故事中去感悟原來最重要的是接納自己！當一個個繪本故事講完后，學生們已經(jīng)迫不及待地想看到那本書了，這也正是我想要的。你急也急不得，但是最后的結(jié)果總歸是好的。所以，我不再像以往那樣從理論上去介紹課外閱讀的重要性，因為繪本閱讀帶來的驚喜，部分家長已經(jīng)看得到了。一只可愛的鼠小弟站在蘋果樹下，抬頭看著高高的樹枝上結(jié)滿的紅蘋果。又來了一只猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛拿了一個蘋果。最后來了一頭海獅。不過，我有一個本領(lǐng)……”說完海獅用鼻子頂起鼠小弟，把鼠小弟拋到蘋果樹枝上，鼠小弟摘下了兩個紅蘋果！我用故事告訴家長：鼠小弟站在蘋果樹下，所經(jīng)歷的那么多次的期待——羨慕——嘗試——失敗——期待……這不是成人所可以承受的。在他們的成長過程中總會面臨困難，你是像海獅一樣耐心詢問：“鼠小弟，你怎么了？”然后一同想辦法；還是一味責備孩子：“你怎么不會飛？你為什么不會爬樹？……你看人家大象多厲害！你瞧犀牛多棒……”那個蘋果，其實就是個人因能力、品行及合作精神而獲得的生活報償?shù)南笳?。學生的進步需要教師的關(guān)注，所謂“教案相長”，教師從學生身上獲得感悟與成長，而親子關(guān)系又何嘗不是如此呢？孩子的成長需要家長的關(guān)注，家長在關(guān)注中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改進，重溫遺漏的時光，和孩子一起進步。家長們在聽了我的解釋后一個個點頭表示愿意支持我的計劃，一定積極配合。有家長朋友們作為我閱讀推廣活動的強大后盾，學生的閱讀之路才能走得更寬，更遠。我的解釋是：經(jīng)典的繪本，什么時候去讀都不會顯得幼稚！兩三歲的孩子可以讀，七八十歲的老人也可以讀！所以，讓學生把繪本帶回家，我的本意就是讓孩子能帶動家長去一起閱讀，一起發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，以一個人帶動一家人，以一個家庭帶動更多的家庭，讓書香不僅彌漫在學校，也彌漫在家庭，打造出書香班級、書香校園、書香家庭。”也有學生從家里帶來了我所沒有的繪本或者其他課外讀物，他們總是在第一時間拿給我請求鑒定：“老師，媽媽讓我問問你，這本書可不可以看？”有了這些書本的加入，我們的班級圖書角越來越豐富，孩子們可選擇的余地越來越大，閱讀的范圍也越來越廣，不知不覺中，孩子們接受了其他優(yōu)秀的文學作品，比如《笨狼的故事》系列、《老鼠記者》系列、《彩烏鴉叢書》系列……而這一切不正是我所追求的么——走向更寬廣的閱讀天地，就讓他們在書香中浸潤，浸潤……我的研究成果因為經(jīng)典繪本的閱讀，我?guī)У倪@個班級在悄悄地發(fā)生著一些微小的變化。過去常見學生捧著《爆笑校園》埋頭傻笑，現(xiàn)在，學生的課外閱讀選擇多元化了。其它優(yōu)秀的兒童文學作品他們也能逐漸接受了，如中國古代經(jīng)典名著《西游記》、《三國演義》，一些閱讀能力強的學生讀起來也是有滋有味了。一年級那群在地上摸打滾爬的小屁孩不見了，一個個都變得懂事又有涵養(yǎng)，是時光讓他們發(fā)生了改變，是閱讀讓他們發(fā)生了改變，是經(jīng)典繪本把他們引上了這條閱讀的康莊大道。還是之前的那份問卷，這一次家長們填起表格來明顯有底氣多了。實驗班份調(diào)查問卷中，有％的家長有每月帶孩子上圖書館或書店的習慣，％的孩子喜歡看課外書，而且每學期都要添置至少兩本課外文學作品。這樣的結(jié)果是值得欣慰的。繪本閱讀，引領(lǐng)著班上的學生快樂成長，為他們終身發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。在教改項目確立之后，我首先為自己制定好了閱讀計劃，安排好閱讀時間，化零為整，重新溫故了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲瑯瑯的三年級》、《破繭而出的四年級》，又仔細研讀王林、余治營的《繪本賞析與創(chuàng)意教案》、日本松居直的《幸福的種子》、郝廣才的《好繪本 如何好》、竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教案》、《跟竇桂梅學朗讀》、《聽竇桂梅老師講課》等著作。在關(guān)注閱讀對兒童精神成長的作用中，我試著走進他們的內(nèi)心，多了一分童心、一分好奇、一分詩意、一分平靜，我的心因閱讀變得柔軟，變得陽光燦爛。我的研究反思在項目研究的過程中我發(fā)現(xiàn)：繪本故事為教案提供了問題的情景、活動的情境、情感的氛圍、經(jīng)驗的背景。教師可以把繪本當成一種方式、一種工具來進行各領(lǐng)域教案活動，使 學生繪本的背景中，愉快輕松地學習自然科學、情感藝術(shù)、生活品德行為。開展高效的經(jīng)典繪本閱讀，建構(gòu)高品質(zhì)的繪本閱讀活動，教師、學生、家長三位一體，促進共同成長，將是我今后努力的方向和目標。經(jīng)典繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人得到滋養(yǎng)的燈。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近經(jīng)典繪本，喜歡閱讀。 .我不喜 歡看課外書。） 【鏈接二】“經(jīng)典繪本”閱讀教案活動及反思（）《小豬變形記》閱讀教案設(shè)計及反思閱讀教案目標： 知識與技能目標：通過閱讀繪本，了解小豬經(jīng)歷改變自己的形態(tài)而尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。 情感與價值目標：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。閱讀教案對象：二年級閱讀教案課時：一課時閱讀教案過程：一、話“變形”，激趣導入、假如我們能像孫悟空一樣有七十二變，你最想變成什么？、有一只小豬啊，他也想變。板書《小豬變形記》。他懶洋洋地靠在椰子樹下，他嘟囔著：“真煩。（）猜：小豬為什么事情而煩惱？（）過渡：走，我們也跟著去看看，小豬找到什么好玩的事？、感受畫面（）：變長頸鹿（）小豬小跑著出門了，跑到路邊遇見了——？（）你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿，它好高呀！它會想……（）突然，小豬想到了一個絕妙的好主意?。ǎ┛矗∝i來了。它走啊，走啊。 （）小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠……不幸的事情發(fā)生了。、閱讀故事。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 、小豬是怎樣裝扮成大象的，為什么會失?。? 、演：鸚鵡怎樣嘲笑小豬？小豬對鸚鵡的嘲笑有什么反應(yīng)？ 、小豬把自己裝扮成鸚鵡，又鬧出什么笑話？ 、小豬最后遇到什么動物？有沒有找到快樂？它怎樣找到快樂的？四、介紹作者，升華情感、故事看完了，通過故事作者告訴我們什么道理？（不要一味羨慕別人，還是做自己最快樂，因為每個人都會有自己的快樂和煩惱。金波把它譯成了中文。 小豬小豬，總覺得自己不幸福，　　一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，　　一會兒裝扮成鸚鵡……　　但最后，還是想做一只快樂的小豬?！　槭裁矗烊栃∝i！　　 —— 金波板書： 小 豬—— 長頸鹿——斑馬——大象——袋鼠——鸚鵡——小 豬（ 可愛 ）（ 苦 惱 ） （ 快 樂 ） 閱讀教案反思：那一頭小豬，這一群“小豬”——經(jīng)典繪本《小豬變形記》閱讀教案反思這是我在確定教改項目以后，師生共讀同一本書的第一次嘗試。在它身上，我看到了班中學生的影子——過于安逸的生活讓他們失去了感受快樂的那顆心，一味地羨慕別人，有點“身在福中不知?！钡奈兜?。當時，我走進教室，學生紛紛停下追逐的腳步，把目光一一聚在我隨手放到講臺的那本《小豬變形記》上，個別孩子還躍躍欲試，想翻開書本一探究竟。但因為是第一次嘗試上繪本閱讀教案課，其實我心里也沒什么底，所以我借助于網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料，借鑒他人已有的經(jīng)驗，反復比較、帥選。中間的小組合作討論完成閱讀成果卡，學生們都說得頭頭是道，甚至有小朋友羨慕起小豬能在泥塘里打滾——這真是讓我啼笑皆非——繞了一圈怎么又繞回去想做別人了呢？當時我來不及反應(yīng)，只好笑著說：“你們喜歡做一群小豬在泥塘里打滾嗎？”大部分孩子都皺起了眉頭，尤其是愛美的小琦連聲嚷嚷：“臟死了！臟死了！”我心中暗自慶幸：幸虧只有這