【正文】 可能從多個角度進(jìn)行分析與思考，在深入挖掘繪本的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義外，還結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，保證其趣味性以激發(fā)孩子閱讀的欲望，以此來為孩子們選擇出合適的閱讀繪本。直到那一次我在看竇桂梅老師寫的書《跟竇桂梅學(xué)朗讀》時，她提到了一堂繪本課《我的爸爸叫焦尼》讓我耳目一新，豁然開朗：原來繪本還可以這樣用！所以，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生對課外閱讀無感，當(dāng)家長們對孩子的課外閱讀束手無策時，我內(nèi)心不禁冒出這樣的念頭：讓繪本去重新呼喚起孩子們內(nèi)心對閱讀的渴望吧！我的研究嘗試（一）整理經(jīng)典繪本目錄在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，我就嘗試著整理出適合低年級學(xué)生閱讀的經(jīng)典繪本目錄。于是我開始為孩子搜集各種繪本，有時候也會把繪本借給學(xué)生個別閱讀，他們對此也表現(xiàn)出與眾不同的熱情。因為做了母親后，我特別關(guān)注適合孩子閱讀的書本。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。我的繪本情緣繪本是什么？什么是繪本？作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。那么，共讀一本什么書比較合適呢？我首先想到的是繪本。當(dāng)時，我就想到了“改變”——改變我的課堂，改變家長的某些觀念，改變學(xué)生的某些興趣。新課標(biāo)在對學(xué)生的課外閱讀方面已根據(jù)年級提出了明確的要求，這充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。假如文學(xué)知識是一片海，語文課堂的教案只能是匯入這茫茫大海的一條小支流，僅靠這一條小支流，大海永不能浩瀚。這樣的調(diào)查結(jié)果不能不說是讓我震驚和痛心的。 還記得薛瑞萍老師說過的那段話，大意是：語文教案好比是捂柿子，需要給它時間，慢慢等，時候到了自然就熟了?！笨吹竭@樣的場景，總讓人倍覺無奈，是他們的功利心讓課外書變得更加“面目可憎”，孩子離課外閱讀越來越遠(yuǎn)也就不足為奇了。書店里經(jīng)常會看到這樣一幕：孩子說：“媽媽，我要買書，就這一本。 、父母對課外閱讀的誤解。這些書雖然整體以“真、善、美”為基調(diào)，但是要么情節(jié)庸俗，要么語言怪誕，要么多暴力片段，多看并不利于提高學(xué)生的閱讀品味。更何況，在信息化的超高速時代，、等高科技產(chǎn)品的蜂涌而出，游戲無處不在，“觸屏”一族隨處可見，并且呈低齡化趨勢發(fā)展，課外閱讀遭受了前所未有的打擊。而閱讀卻恰恰是一件需要把心沉下來，花時間去享受的事，一開始肯定需要培養(yǎng)興趣，而且這興趣是越早培養(yǎng)越有利。 在快節(jié)奏的生活模式中，父母和孩子越來越缺少溝通，孩子的精神生活得不到關(guān)注，尤其是我目前所帶的這個班級，外來人口占了大多數(shù)。學(xué)生少看或者不看課外書，原因是多方面的，我主要?dú)w納出以下幾點(diǎn)。這樣的結(jié)果真是讓我吃驚?？蓱z天下父母心，哪有父母不為了孩子好的？但是，僅有美好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，方法呢？方法不對事倍功半甚至是徒勞無功?！薄@就是我從教以來聽到次數(shù)最多的、也是最深的無奈?！薄拔壹液⒆幼魑牟粫?，我給他買了好幾本作文書，但他就是不看。學(xué)校意見（章）年 月 日區(qū)學(xué)科教研員評審意見（不結(jié)題、結(jié)題或優(yōu)秀結(jié)題） 教研員簽名： 年 月 日區(qū)教科所評審意見（獲獎等級） 單位（章） 年 月 日《低段閱讀教案中“共讀一本書”的教案探索》結(jié)題報告“老師，我家孩子不愛看書。（三）通過實驗，使教師獲得了很好的成長。通過實踐，已經(jīng)取得以下成果：（一）嘗試讓“共讀一本書”進(jìn)課堂，探索閱讀教案的有效方式?？聵騾^(qū)年區(qū)級“學(xué)科教改項目”結(jié)題驗收及優(yōu)秀成果評比申請簡表立項序號： 成果名稱低段閱讀教案中“共讀一本書”的教案探索主 持 人馬月紅參與人（不超過人）陳小美單 位中國輕紡城第二小學(xué)取得的成效或成果綜述（字左右）這一次的教改項目研究，是一次童心、詩意、浪漫的旅程。研究過程中，我從分析學(xué)生閱讀興趣低的原因著手，對癥下藥，同時把一本本充滿童趣、充滿智慧的課外讀物介紹給學(xué)生，師生共讀一本書，相互交流、探討，在潛移默化中改變家長及學(xué)生對課外閱讀的偏見，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂。（二）通過實踐，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，班中的學(xué)生因此與課外閱讀結(jié)緣，他們的閱讀品味也有了一定的提高，對課外閱讀選擇也多元化了。在項目研究過程中，善于去思考問題、解決問題，整理并記錄下一系列相關(guān)主題的文字?！薄袄蠋煟衣犇愕姆椒?，帶孩子去書店，孩子挑了一大堆的書，但是買回來后就放在架子上堆灰塵了?！薄拔壹液⒆淤I了很多本《爆笑校園》，正兒八經(jīng)的書倒不愛看了。我的教案困惑作為一名班主任兼小學(xué)語文教案工作者，每次家長會上我都會提到閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)對孩子一生發(fā)展的重要性。就像上面有家長提到的各類作文書，真的能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高孩子的寫作能力嗎？什么樣的書才是父母口中“正兒八經(jīng)”的書？為此，我在一次家長會上對本班學(xué)生家長做了關(guān)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查，份調(diào)查問卷中，僅有％的家長有每月帶孩子上圖書館或書店的習(xí)慣，％的家長一學(xué)期只帶孩子上一次書店，且并不是為了買課外書而是買學(xué)習(xí)參考資料，％的家長不知道該給孩子買什么書，％的孩子每天課外閱讀時間少得可憐甚至為零，倒是玩各類電子產(chǎn)品要花去半個小時以上的時間。于是我又在學(xué)生中展開了相關(guān)調(diào)查，他們告訴了我這些問題的部分答案。 學(xué)生對有聲影視、游戲的依賴。忙于工作的父母又有多少精力去關(guān)注孩子的精神家園呢？有些甚至連起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境都無法為孩子創(chuàng)設(shè)。但是忙碌的父母卻把“快看書去！”當(dāng)成了口頭禪，讓孩子聽到“書”就覺得耳朵起繭，似乎書成了一只在耳邊嗡嗡轟鳴、令人討厭的蚊子，遠(yuǎn)不及聲色俱備的電視、游戲來得過癮、刺激、搞笑。另一方面，一些孩子即使選擇了看課外書，這些書也往往與當(dāng)前流行的動畫片或網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)，比如《植物大戰(zhàn)僵尸》、《喜羊羊與灰太狼》、《保衛(wèi)蘿卜》。而他們的家長卻誤以為自己孩子愛看書了，不分青紅皂白只要是孩子要求買的書統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。 很多父母并不是不重視孩子的課外閱讀，只是他們往往會和那“風(fēng)娃娃”一樣，好心辦壞事?！弊鳛槟赣H的那位往往會拿起書，翻一下，然后說：“這本書沒用的，喏，媽媽給你選好了，《小學(xué)生日記》對你寫作有幫助。 、我對教育現(xiàn)狀的妥協(xié)?？墒牵覀儸F(xiàn)在的教育卻是急功近利的，教師們的教育成效需要立竿見影，所以很多時候，老師們都只能采取最穩(wěn)妥的語文教案方法，在抄、背、練上花大量精力和時間，相對而言，在校閱讀的時間就只能減少甚至沒有。學(xué)生的語文能力從哪里來？真正的語文能力，不是教師教出來的，而是靠學(xué)生在海量的課外閱讀中，如海綿吸水般不斷汲取、積累成的。只有從課外源源不斷流入活水，那片海才能生機(jī)無限。但是很多時候，這些要求還僅僅停留在文字上而沒有落實到教師和學(xué)生的行動中。那一瞬間，我想到了“共讀一本書”，仿佛是黑夜的行路人忽然看到了前方微弱的燈光，我興奮不已。這和我經(jīng)常接觸低段學(xué)生也有關(guān)系，繪本對低段的學(xué)生來說還是比較有吸引力的。如果用英文來看就很明白，“ ”就是圖畫書，在日本稱為“繪本”。在歐美等發(fā)達(dá)國家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物?！∥业谝淮握J(rèn)識繪本，也是源于我的孩子。那時看到一本母嬰雜志上刊登了《是誰嗯嗯在我的頭上》，幽默風(fēng)趣的畫面和文字深深吸引了我，四歲的兒子也表現(xiàn)出極大的興趣。但似乎也只是僅此而已，我從沒想過有一天把繪本帶進(jìn)我的課堂。繪本的題材多種多樣，包括友情、親情、勇敢、生命、尊嚴(yán)、自然和環(huán)境等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。當(dāng)然，我一向認(rèn)為閱讀是一種個性化的行為，所以即使列舉了書目，也不是“必讀”或者“只讀”這些書，我不會強(qiáng)求任何學(xué)生或家長去嚴(yán)格執(zhí)行我的書目要求閱讀。而且，書目中列舉的部分繪本都是我已經(jīng)為孩子找到并依次擺放在班級圖書角可供學(xué)生作為獎品領(lǐng)回家細(xì)細(xì)翻閱的。（二）確定“經(jīng)典繪本“閱讀內(nèi)容、讀封面（包括腰封）?！秲和膶W(xué)的樂趣》一書中說得開門見山：“在開始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素。”因此在閱讀前讓孩子欣賞繪本封面，并認(rèn)識作者、譯者、主人公等都有助于孩子對繪本的理解。 、讀環(huán)襯。很多繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。、讀正文。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本正文時，我尊重每個孩子的不同感受，積極鼓勵孩子邊發(fā)現(xiàn)邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓融入到故事中去，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，使學(xué)生獲得愉快的閱讀體驗。 、讀封底。許多封底的畫面與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。（三）探索“經(jīng)典繪本”教案方式“繪本”是用圖畫與文字來共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，“繪本”有兩種媒介——繪畫和文字，在不同角度上交織、互動來講故事。如《十朵小云》，只用一根橫線就區(qū)別了天和地，甚至連天和地的顏色都沒有涂！沒有任何一個字！還有一些繪本，三言兩語就講述完了一個故事，但是畫面卻異彩紛呈。這樣特殊的“教材”，我改如何開展教案活動呢？一開始，我嘗試著用傳統(tǒng)的課文閱讀教案方式去上課，結(jié)果雖然學(xué)生對繪本故事本身的興趣不減，但是對于文字較少的繪本來說