【正文】 六六不僅愛上了閱讀，而且還產(chǎn)生了自己創(chuàng)作的念頭。更幸運的是老師十分重視孩子的課外閱讀。她是一位十分有心的老師——不管是在孩子的學(xué)習(xí)上，還是在孩子的生活上?！炬溄游濉考议L和孩子共同創(chuàng)作的親子繪本《風(fēng)的禮物》在《讀寫畫刊》上發(fā)表。廣泛的課外閱讀讓學(xué)生開始去接觸國內(nèi)的不少兒童文學(xué)作家，如張秋生、王一梅、任溶溶、湯素蘭，而“國際大獎系列”的小說使他們的視野更為寬闊，心也走得更遠(yuǎn)。《母雞羅斯去散步》、《爺爺一定有辦法》、《每天都是星期三》……經(jīng)典的繪本，他們百看不厭。繪本閱讀果然能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，班中的學(xué)生因為繪本而與課外閱讀結(jié)緣，他們的閱讀品味也有了一定的提高。等項目研究結(jié)束后，實驗班份調(diào)查問卷中，有％的家長有每月帶孩子上圖書館或書店的習(xí)慣，％的孩子喜歡看課外書，而且每學(xué)期都要添置至少兩本課外文學(xué)作品。保爾〔德〕《花婆婆》芭芭拉布朗（英）《我媽媽》《永遠(yuǎn)愛你》羅伯特希爾費斯坦（美）科普類《小威向前沖》尼可拉斯格雷涅茨（波蘭）植物類《彩虹色的花》麥克埃布魯赫（德）《我有友情要出租》方素珍（中國臺灣）《蚯蚓的日記》朵琳哈群斯（美）《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》五味太郎（日）《長大做個好爺爺》奈杰爾史塔克(美)《小豬變形記》本麥克布雷尼（愛爾蘭）《五只兔子》拉約里波瓦（法）《我想有顆星星》《我去找回太陽》《我能打敗怪獸》《我不要被吃掉》《我不是膽小鬼》兔子系列《逃家小兔》克雷門唯雷拉(法)《小紅魚》布諾洛迪格（法）《蒙蒙》朱麗葉特 【鏈接三】“經(jīng)典繪本”目錄整理一覽表序號繪本類別繪本名稱作者無字系列《十朵小云》慕佐（法）《我的獅子》曼達(dá)娜教育是美麗而緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。給自己留一點時間，給蝸牛們留一點時間?！蔽矣幸粋€孩子，我也有一群孩子：孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的。經(jīng)歷過一次次實踐與失敗后，我從看云老師的文字中汲取到了力量，徒勞無功的我愿意去嘗試一條新的路徑，陪著孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，只要愿意去了解他們，就能走近他們，然后，被他們在不知不覺中展示的生命中最初最美好的一面而感動。于是，現(xiàn)在的我竟然有了勇氣、也有了信心去等待，只為了能和上兒童的節(jié)奏——這一切，當(dāng)然是那些大師的實踐和理論所給予的，而這一切又與看云老師的“捂柿子”言論多么相似。原來，上帝的本意并不是讓我牽一只蝸牛去散步，而是讓一只蝸牛牽我去散步。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？「上帝?。槭裁?？」天上一片安靜。因為同時作為小學(xué)教師隊伍中的一員，我可以想象到兒子即將面臨的重重挑戰(zhàn)。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……當(dāng)時讀到此處，思緒自然而然地飄到了兒子那里。不用成人的節(jié)奏代替孩子的節(jié)奏——我發(fā)現(xiàn)我這樣做的時候，我就不再會因為孩子的“慢吞吞”而痛苦。因為這本書，我意外為兒子做事時的“蝸牛速度”找到了理由，這讓我著實欣喜。而她對我最大的影響，是讓我再次感悟到：“教案并不是教育中最重要的部分。因為看云老師，我在見到《童年的秘密》時如獲至寶，盡管難免有囫圇吞棗的嫌疑，但對作者蒙臺梭利的成就是由衷地折服的。當(dāng)然，每一份潤澤都是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。崔利斯那一個糟糕的比喻：“如果你不先患感冒，又如何把感冒傳染給別人？”但不可否認(rèn)的是，這個比喻很形象。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。然而，這樣的情況，在接觸到《薛瑞萍讀教育理論》后，逐漸改變了。不得不說，當(dāng)你崇拜某個人的時候，那么你的目光會追隨著她，你會對她的一切亦步亦趨。我這樣真正的草根只能對那樣的理想境界望而卻步，在一旁默默學(xué)習(xí)是最明智的選擇，否則難免有貽笑大方的危險?！薄@樣的境界，看云老師孜孜追求。她的真性情讓我印象深刻。將優(yōu)美的句子反復(fù)聽，把精彩的語言反復(fù)說，久而久之，總會在一些人那里沉淀為不假思索的信念和本能——這就是繪本的魅力。比如《我爸爸》、《我媽媽》的結(jié)尾：“我愛我爸爸（媽媽），而且你知道嗎？爸爸（媽媽）也愛我，永遠(yuǎn)愛我。大多數(shù)的繪本語言通俗易懂，溫潤柔軟，適合在靜靜的房間里，和好朋友一起靜靜地分享。只用一根橫線就區(qū)別了天和地，甚至連天和地的顏色都沒有涂！沒有任何一個字！還有一些繪本，三言兩語就講述完了一個故事，但是畫面卻異彩紛呈。“繪本”中的圖畫不僅僅是文字的點綴，更是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，純粹用圖畫來講故事。風(fēng)格迥異的畫面使得每一本繪本都充滿美感，就像一座微型美術(shù)館，讓讀者體會到不同的畫風(fēng)，不同的構(gòu)圖，感受到美的情趣。但是看云老師卻將它講給四年級學(xué)生聽，而且從不同的角度來解讀這本書的，讓人不得不佩服：看云老師真是不簡單！小小的繪本真是不簡單！“繪本”是用圖畫與文字來共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，“繪本”有兩種媒介——繪畫和文字，在不同角度上交織、互動來講故事。其中有一本《是誰嗯嗯在我的頭上》，故事圍繞一直小鼴鼠頭頂著“嗯嗯”尋找“嗯嗯”的始作俑者這一條線索，帶領(lǐng)著讀者認(rèn)識不同動物的“嗯嗯”的不同特點。在網(wǎng)絡(luò)上追隨著她的腳步，從《心平氣和的一年級》，一直到《破繭而出的四年級》，我看到了不少的繪本朗讀實錄。你快試試吧！”　　于是小豬也跟著滾來滾去……他滾得越多，身上就越臟，身上越臟，他心里就越快樂?！薄澳悴皇躯W鵡！”猴子大笑著說，“你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！” 猴子說對了。然后，他拍著翅膀出門去了?！彼麖臉渖吓老聛怼！薄　←W鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看?！　　班?！”小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高?！薄　⌒∝i正想爭辯，突然……　　“嗯”小豬哼哼著，“當(dāng)大象一點兒都不好玩兒！不過，當(dāng)袋鼠一定很有趣．”　 　　他馬上又想到了一個好主意?！　　班耍　毙∝i跟袋鼠打招呼，“我是一只了不起的大象！我能用鼻子噴水?！薄澳悴皇前唏R！”大象大笑著說，“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就……”　　 “討厭！”小豬嘆了口氣，“當(dāng)斑馬還不如當(dāng)小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣……”　　還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個好主意！小豬在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了兩片大樹葉。我要去尋找更刺激的探險！”　　還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑著炫耀去了。”“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒?！　　? 路上，小豬遇到了斑馬。他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激。”他嘟囔著，“煩、煩、煩、煩、煩！總該有點兒什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。 附：《小豬變形記》文本這一天，小豬覺得很無聊。另外，我忽略了對繪本的各部分組成的介紹——這在孩子第一次接觸繪本的時候沒有得到正確的認(rèn)識，真是錯失良機(jī)，只能希望在第二次的繪本課中彌補了。這只小豬無疑是幸福的——它被教師當(dāng)成了無上的榮譽；它被班中的孩子牢牢記住并深深喜歡。當(dāng)下課的鈴聲響起后，學(xué)生們還意猶未盡，一個個期盼的小眼神瞧得我內(nèi)心好不歡喜。這堂課上得可謂是自信而又忐忑：自信于學(xué)生對這一繪本的喜歡——沒有人會討厭這樣一只天真可愛的小豬；忐忑于最后的教案效果——學(xué)生最終能從這本繪本中收獲什么？課堂上，我循著教案設(shè)計一步步進(jìn)行下去，和學(xué)生們一起認(rèn)識了這頭可愛的小豬————我們一邊讀，一邊猜，一邊演，大家玩得好不盡興。對于他們的反應(yīng)，我很滿意。再者，“小豬變形記”——光看題目就足以吸引低年級兒童的目光，激發(fā)他們的閱讀熱情。之所以選擇這一本，完全是因為那一頭小豬?！　⌒∝i懂得了：做自己，最幸福。 我們來讀一讀這一首小詩。）、這本《小豬變形記》。、四人小組討論：完成閱讀學(xué)習(xí)卡閱讀成果卡： 、請按照故事順序，說出小豬先后所模仿的五種動物。只聽得一聲砰,小豬摔倒了？ （）這回小豬會怎么想？ 師：是呀，當(dāng)長頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn)，可是會摔倒的呀！不過，他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去！三、猜想“變形”，自主閱讀 過渡：小豬又把自己變形成什么動物了呢？我們自己來看看故事書里的內(nèi)容吧！、請同學(xué)們自己閱讀故事，提出默讀要求：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。路上他遇到了——斑馬 （）高高在上的小豬怎么跟斑馬打招呼呢？（出示對話） （）讀：分角色練習(xí)朗讀對話。猜：他怎樣讓自己變成了長頸鹿的？（指名讀） （）想：小朋友們踩著高蹺散步的感覺如何？ （）看：小豬的表情怎么樣? 師:看看得意的小豬站在高蹺上心里美滋滋的。煩、煩、煩、煩、煩！總該有點兒什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著就出去了。二、知“變形”，閱讀故事、 感受畫面（）：