當前閱讀教學中還存在的問題及原因(編輯修改稿)
2025-04-21 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習；同時學習過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學生通過學習來生成問題。創(chuàng)新從探究而來，探究從問題而來。從小就要培養(yǎng)學生的問題意識。學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養(yǎng)學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。語文教學不僅僅老師要設(shè)置有價值的問題，引起學生的學習，更要從小培養(yǎng)學生自己提出問題來學習語文。過去我們說帶著問題學習，要么是老師提出問題學生來回答，不太理會學生的學習需求和他們自己的問題；要么是按老師的預設(shè)由學生提問題，不太理會那些離開了預設(shè)的問題。這樣的提出問題學習，學生仍然是被動的學習。教師要尊重每一個學生，保護學生的學習積極性，對每個學生的問題都要認真傾聽，親切地肯定。學生敢于大膽提出問題，來自這種民主和諧的師生關(guān)系。教師特別要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這種能力來源于教師兩個方面的悉心培養(yǎng)。一是問題來自認真讀書，只有讀進去了，才能提出問題。二是老師用評價引導著學生提出有價值的問題。課外，由于學生沒有良好的閱讀習慣和閱讀方法，致使學生不能自主地進行課外閱讀實踐。以上弊端，影響了學生閱讀能力的提高和自主學習能力的發(fā)展，從而影響到學生的全面發(fā)展當前閱讀教學中存在的幾個問題 作者：鄭圣祖 來源：《語文教學與研究(教研天地)》2011年第09期 從2009年至今，湖北省高中新課程改革已走過近兩個春秋。進入課改之初，省市區(qū)（縣）都集中單位時間組織了各級各類教學人員的培訓。語文學科從語文課程標準的解讀、課程改革的思路和課程標準的設(shè)計、模塊教材的解讀和處理等多方面對教師進行了系統(tǒng)培訓。通過學習，教師們對新課程理念有了清楚明確的認識，對新課程背景下的教材處理有了基本的了解。近兩年的教學實踐證明，教師們的教學觀念和教學行為發(fā)生了很大的變化，能較好地在語文課程標準的指導下組織教學。但也還存在一些問題，尤其是在閱讀教學過程中，筆者認為還存在以下一些問題： 這里所說的熟讀包含兩個方面的意思：一是指教師對文本有多遍閱讀的過程，對文本從語言到內(nèi)容比較熟悉；二是指深層次的閱讀，是教師在熟悉文本的基礎(chǔ)上對文本的內(nèi)容、主題、情感態(tài)度取向、審美價值等方面有全方位的深入思考和探究，有自己獨到的感受和體會。
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