小課題課題沙龍(編輯修改稿)
2025-04-21 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法。張金花老師代表的英語組就酈醫(yī)老師的兩節(jié)課，談英語課堂教學中有效情境的設計?？茖W組梁素玲以“葉的蒸騰作用和結構”教學為例，作了《讓提問走向更有效》的報告。最后金海燕代表社會組以《有效創(chuàng)設問題，積極盤活課堂》為題，講了社會組經(jīng)過研究后對如何有效創(chuàng)設問題情境和設計主問題的認識。全體與會老師認真聽了各組的匯報，紛紛表示受益匪淺。認為這種自動、自發(fā)，本著解決自己的實際問題的教研，讓他們找到了研究的感覺，在研究中少了負擔干，多了幸福感。在行動研究的路上，我們一直在一起。堅持下去，相信下一站就是幸福！()我校舉行作文課題教學沙龍活動11月25日，我校所有青年骨干教師聚集一堂，舉行了以“充分挖掘課文素材，精心組織作文教學”為主題的教學沙龍活動。 會上，周玉華校長就如何充分挖掘課文素材，精心組織作文教學發(fā)表了自己的看法：小學語文課本里的文章都是精選的，語句優(yōu)美動聽，寓意豐富深刻，段落結構清晰明了，是寫作的最好素材。從課文入手，訓練學生的聽說讀寫能力，能夠為寫作打下堅實的基礎。接著，老師們也紛紛圍繞主題，發(fā)表了各自的看法，大家都認為在課文教學中滲透好作文教學，相機進行作文訓練，能有效促進單元作文的提高。 本次作文課題教學沙龍活動的開展使老師們對作文教學有了新的改觀，使我校課題研究再上了一個臺階。79小課題研究匯報展示活動方案來源：發(fā)表時間：20081125 11:02:35自治區(qū)《小學語文閱讀教學中的評價研究》新市區(qū)子課題《自主學習和有意義接受性學習的評價研究》展示匯報活動點燃每個人的發(fā)展激情 79小課題研究匯報展示活動方案一 課題簡要說明2006年10月在自治區(qū)、新市區(qū)兩級課題實驗方案指導、引領的基礎上，針對我校語文教學實際和學生需求，本著教研和教學相融互促的原則確立了我?！蹲灾鲗W習與有意義的接受性學習過程中的即時性評價方法的研究》的課題研究內(nèi)容。兩年來，我校的課題研究教師一直在學習中成長，在成長中學習。（一）課題解讀1．關于“即時性評價”： 課堂即時評價 ，在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱為“課堂即時評價”，也稱“情境性評價”。2．關于“有效性”：即教學即時性評價的信度和效度。本課題研究的方向不是對“教學是否有效”進行評價研究，而是要研究、構建有效的教學評價體系。3．關于“即時性性教學評價實驗”：即通過實驗研究，探索并構建小學生自主學習與有意義的接受性學習過程中的即時性評價的評價體系，研究并形成一套相對完善的、能提高教學質量，能促進教學持續(xù)發(fā)展的科學規(guī)范、操作性強的學生語文各項學習能力及課堂教學評價標準、評價內(nèi)容以及評價辦法。（三）課題實驗的過程簡要說明1．確立正確、全面的評價思想。2．認真研究課程標準，科學確定評價的各項指標。3．明確實驗工作的目標和重點，集中精力，力求實效。4．明晰實驗工作的步驟，提高實驗工作的效率。5．善于借鑒，勇于創(chuàng)新。（四）課題實驗的主要活動2006年5月，參加了總課題組的資料交流展示活動，雖然研究剛剛起步，但我們的思路和認真踏實謙虛好學的精神給新市區(qū)課題組和自治區(qū)課題組專家留下了深刻的印象。2007年11月，學校請來了自治區(qū)課題組專家張瀾老師、孫銘老師、李崧老師到學校指導課題課堂教學，陳麗老師、張雯雯老師分別執(zhí)教了《跨越海峽的生命橋》《地震中的父與子》，得到了專家組一行的好評。2008年4月，市教研中心寧學慧老師一行到學校聽了實驗教師李蓓老師的《七顆鉆石》，并給予了高度評價。2008年9月，張婷老師代表校子課題組參加了新市區(qū)課題組課堂教學比賽，取得了一等獎的好成績并代表新市區(qū)參加了自治區(qū)總課題組賽課獲得一等獎。實驗教師們在豐富多彩的教學實踐中不斷提升自身理論，在理論指導下努力提高教學實踐水平。對于教學評價研究特別是閱讀教學中即時性評價研究，一直以來國內(nèi)都有很多理論工作者和實踐工作者進行著不懈的研究，新課程實施以來，全國各地對教學評價的研究更是源源不斷，但是良莠并存，效果各異。在進行本項實驗研究的過程中，我們既關注各地及兄弟學校已有的研究成果，又緊密結合我校的實際有所突破和創(chuàng)新，研究出屬于我們自己的成果。同時，在緊抓語文課題研究的基礎上，學校創(chuàng)新校本評價機制，堅持發(fā)展性評價，努力建構我校教研文化，打造教研特色，促進教師隊伍的專業(yè)成長，有效地推進了學校發(fā)展。二 課題展示活動目的1．推進新市區(qū)語文課題《自主學習和有意義接受性學習的評價研究》的進程，展示我?！丁蹲灾鲗W習與有意義的接受性學習過程中的即
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