小課題匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2024-10-28 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。如我們定期開展的閱讀展示會，定期展示學(xué)生在這段時(shí)間里的課外學(xué)習(xí)收獲，有朗誦、有摘抄、有感言等，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果及時(shí)得到肯定。三是師范表率，寓教于樂。教師要挖掘和運(yùn)用自身的感召力，從份發(fā)揮示范表率作用。如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。正真是學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識，形成能力。2.“情”字注品課文我國著名的教育家馬丁倫說過：“教育不能沒有情”?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度上說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，那便會極大的引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。學(xué)生便會融情如文，激情閱讀。書是考學(xué)生自己去讀懂的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可受用一輩子。足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們先想、多想。給學(xué)生架橋鋪路，讓他們自己走路過橋。學(xué)生互問互答，取長補(bǔ)短，或?qū)W生問老師，共同切磋。五、取得成果經(jīng)過兩個(gè)月的研究嘗試，取得了一些自己認(rèn)為比較欣慰的成果： ，能夠去年高出的表達(dá)自己的意思——有內(nèi)容可說了，形成了比較規(guī)范的口語——語言比較精練精彩了，學(xué)生有了較多積累。“到現(xiàn)場辦公作文法”、“問題情境創(chuàng)設(shè)法”、“社會課堂滲透法”等有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，并撰寫了關(guān)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的兩篇論文《談?wù)勯喿x》和《如何讓學(xué)生在閱讀上活起來》。在上學(xué)期的期末檢測中閱讀題得分率為85%，并出現(xiàn)了兩個(gè)滿得分。六、存在的問題。，給實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性造成了影響。，給學(xué)生課外閱讀帶來了不同程度的差異性。第三篇：小課題匯報(bào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生年齡偏小，形象思維尚未完善，對新鮮事物充滿了好奇，教師用微課的形式將一些理解難度較大、抽象的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的內(nèi)容，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時(shí)，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學(xué)生無法感受到大自然的神奇之處，對此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。課中學(xué)習(xí)型的“微課”課中學(xué)習(xí)型的“微課”，我們主要應(yīng)用在重難點(diǎn)問題的攻克上。有時(shí)候，我們需要在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)講解或示范，教師的單一講解與聲色俱佳、伴有動(dòng)畫、如同面授的“微課”比起來，吸引力就顯得不足了。因此，我們將課堂學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)進(jìn)行“微課”解讀，用豐富的圖案、文字甚至動(dòng)畫的方式講給學(xué)生，促進(jìn)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為課堂的有序、有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在講六年級《賣火柴的小女孩》這篇課文的寫法時(shí)，我們就通過“微課”進(jìn)行范例引導(dǎo)，讓學(xué)生明確什么是虛實(shí)結(jié)合的方法，做好示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)從學(xué)到練的遷移運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的有效性。這里有孫曉燕老師的一個(gè)微課，大家一起來感受一下。（播放微課）突破重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)活起來（小黨）小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)微課的引入，能引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。例如：在《夢想的力量》這堂課中，為了讓學(xué)生更好的理解瑞恩產(chǎn)生這一夢想的原因，蘇老師將非洲人民極度缺水的現(xiàn)狀用微課的形
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